Page 168 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

课文主人公年龄相仿，非常容易触发他们的情感共鸣，这是一项有利学情。由于
文章的创作年代距现在较远，学生在研读文章过程中会遇到一些难以理解的词句，
降低了学生对人物情感变化把握的精准度。针对这些困惑，教师可以在信息资源
中搜索鲁迅先生的人物形象图、鲁迅的背景资料，在新课导入环节展示给学生，

为学生渗透与课文相关的背景知识，并采取启发、联想等教学手段，增强学生的
年代代入感，带领学生穿梭时空走进那个年代、置身文章意境，一起去认识那个
机智聪慧、勤劳勇敢、生活经验丰富的少年闰土。优渥的信息资源为背景知识的
获取提供了广阔的平台，教师在文本阅读中渗透背景知识，也降低了学生倾听人

物心灵的难度，足见构建智慧语文课堂卓越的教学效用。
（四）智慧评价，提高反馈效果
对于小学语文智慧课堂的构建而言，按照新课程标准应该对评价模式进行创
新，在教学评价环节尝试引入人工智能技术，对学生的学习状态、课堂组织实施

情况、教师教学指导情况进行准确的识别和定位，按照学生的学习情况和学习需
求做出客观准确的评价，并对学生下一步学习需求和方向等进行预判，在智能化
评价的基础上，应用人工智能技术，将评价信息反馈给学生，使学生能找准学习
关键点，能主动针对语文知识内容进行学习和探索，从而提高小学语文智慧课堂

教学效果。
（五）组织辩论活动，碰撞思维火花
思维发散开了还不够，教师还应该助力学生进行思维间的交锋，以碰撞出火
花，实现学生在思维交织基础上的思维发散更上一层楼。而辩论活动就是一个较

好地实现思维碰撞和进一步发散的方式，因此教师可以组织学生进行辩论活动，
以实现智慧课堂的高效构建。
例如：在口语交际课上，就当下网络极为发达的时代背景，让学生进行辩论，
以探讨在电脑的时代，我们还需不需要练字。于是学生被分为两大组，正方的论

点是需要练字，反方则持不需要练字的观点，于是大家展开辩论：正方在辩论中
阐述出了以下几个方面：字如其人，练字对于修身养性的作用不可替代；手写字
在社会生活和工作中仍有很大用处，如签订各项合同和协议就少不了个人亲自手
写；文化艺术的发展，尤其是书法绘画，更离不开练字这一基本功；汉字是传统

文化艺术瑰宝，继承并发扬之既是我们的责任，又对我们的文化素养的提升有潜
移默化的积极影响。反方的辩论中则出现了以下几个方面的论述：社会发展和进

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