Page 161 - 素质教育背景下中小学教育研究

第五章 现代小学语文教学中教学方法的有效应用

活动中多元化教学形式的融合。例如，教师可以在课内采取小组合作教学形式，
以指导学生对具体问题的讨论；教师可以采取情境教学法，为学生展示课下自主
学习成果提供支持。

三、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用要点

（一）课前环节
在翻转课堂教学模式的课前环节，教师应为学生的语文阅读学习营造新媒体
技术支持的教学环境。一方面，教师可以充分地利用信息技术和互联网所提供的
便捷，为学生提供微课程，以向学生传递多元化的学习资料。例如，教师可以将

阅读教学内容录制成不长于 10 分钟的视频，内容直指教学主题突出教学重难点
以落实教学目标。另一方面，教师应为班级创建微信群，既便于教师上传课前自
主阅读学习的资料，又为学生随时进行互动提供平台支持。例如，学生可以随时

提问，教师可以与学生进行同步互动，以协助学生做好课前自主学习。同时，教
师应对教学资源进行有效整合，不仅仅为学生的自主阅读学习提供优质的教学资
源，而且指导学生依托新媒体技术进行资料的搜集以开展深入学习。
（二）课内环节
在翻转课堂教学模式的课内环节，教师应体现出学生是课堂教学活动的主体。

一方面，教师可以通过小组合作学习形式，不仅使学生在讨论中解决自主学习中
遇到的问题，而且能充分地调动起学生学习的主动性，以调整学生课堂被动接受
知识内容的学习态度。另一方面，课内环节教师应重视与学生的互动。一是教师

要参与到学生的小组合作学习之中，并且发挥出指导者的积极作用。例如，在小
组讨论环节，教师可以以参与者的角色融合到学生的小组谈论之中，也可以找准
时机介入。例如，学生间的讨论出现思维问题，教师应引导学生思考或者拓宽思
维。二是教师应对学生的阅读策略进行有针对性的指导。例如，鼓励学生通过阅
读活动践行习得的阅读策略、指导学生反思阅读策略的运用情况等。

（三）课后环节
在翻转课堂教学模式的课后环节，教师应指导学生进行反思与知识的拓展。
在反思环节，一方面，教师应指导学生反思课前自主阅读学习中出现的问题，如

学习态度与学习方法方面的问题，以提升学生课前自主学习的效果。另一方面，
教师要鼓励学生总结自主学习中的经验，为形成个性化的阅读学习提供支持。在

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