Page 167 - 素质教育背景下中小学教育研究

第五章 现代小学语文教学中教学方法的有效应用

学地位，不能在课堂上完全担任传统的教学主导者，而需要成为学生自主学习过
程的辅助者，不断完善学生的学习流程，提高学生的自主学习能力。对于学生而
言，他们在课堂上获取的语文知识，只有经过消化沉淀以后才能真正成为学生的
语文认知。为此，自主学习模式下的语文学习反而更有助于提高学生的学习效果。

例如，在学习《金色的草地》时，这一文章本身较为简单，教师可以鼓励学生以
小组的方式对这一课文进行解析探讨，并要求每个小组在讨论完成后选派代表对
课文进行讲解，由其他小组成员进行评价，指出其中的不足。教师也可以适当发
表自己的观点，以对学生的课文解析形成一定的指导作用。这样的语文智慧课堂

本身围绕学生开展，学生能在其中感受到学习的趣味性，并形成一定的语文智慧，
懂得展开积极的语文实践探索。
（二）联系生活，凸显教学开放性
在智慧化课堂教学中，教师要认识到教学活动与学生生活存在紧密的联系，

只有选取学生的生活元素开展教学指导，拓宽教学范围，基于开放化的教学思想
对教学活动进行设计和创新，才能在生活化教学活动的作用下增强教学趣味性，
引导学生全身心参与到课堂学习活动中。例如教师在讲解《乐府诗集》中《敕勒
歌》的过程中，就可以联系学生实际生活情况，引入智慧课堂教学模式。结合人

工智能技术的应用对网络平台上关于草原牧区生活场景的资源进行整合，然后在
课堂上应用智能识别技术对学生的学习状态做出客观准确的判断，按照学生的古
诗词学习内容智能向学生提供不同类型的教学资源。例如在阅读“天似穹庐，笼
盖四野”的过程中，智能提供与此相关的视频资源、词句解析资源；在学生阅读

“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”的过程中，为学生智能化地提供“见”的
重点讲解视频，使学生在感受诗句所描绘美丽景色的同时，能结合智能化教学资
源的辅助形成对诗歌内容的形象化感知。真正将古诗词教学与学生的生活联系在
一起，构建开放化的课堂，显著提升教学趣味性，使学生的古诗词学习能力得到

高效化培养。
（三）充分利用信息资源，渗透与课文相关的背景知识
每一篇文学作品都有相关的背景知识，这些背景知识中不乏丰厚的文学常识
和人文底蕴。教师在小学语文教学中引入背景知识，不仅可以增加学生的文化储

备，也有助于学生深入领会作者的创作意图和思想感情。例如，在教材《少年闰
土》一课中，这篇课文讲述的是文豪鲁迅先生少年时期的故事，六年级的学生和

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