Page 166 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

二、小学语文智慧课堂教学设计概述

（一）小学语文智慧课堂特征分析
在具体探讨学科智慧课堂时，要把握智慧课堂特征与学科的特征。不同学科
的智慧课堂，无论是课堂构建策略、课堂价值追求等方面都出现巨大的差异。如

果说教学智慧课堂的目的是培养学生的思维能力，从而对教学学习方式、活动设
计选择都应围绕提高学生的数学思维能力进行，那么语文智慧课堂的价值追求则
是科学性与人文性，具体来说小学语文学科更注重人文精神的语言理解、体悟与

运用能力的提高。
（二）小学语文智慧课堂中的自主、合作学习过程及教学交互分析
合作学习与自主学习方式在小学语文智慧课堂中的应用，体现出以学习者为

主体的教学理念，也体现了对学习者需求的关注及个性化差异。在这样的学习方
式下，学习者的求知欲、好奇心受到了较好的保护，更好地激励了学生主动学习
与进取的意识。本研究将合作学习和自主学习作为小学语文智慧课堂教学的核心

活动。
（三）小学语文智慧课堂教学交互行为课堂观察维度的验证
对小学语文智慧课堂自主、合作学习中的教学交互行为课堂观察维度的确立，
经历了专著、阅读文献，对教学设计进行实地课堂观察和内容分析，但为了证实

课堂观察维度的可靠性，将设计课堂观察表的思路与目的连同课堂观察表发送给
3 名当地市级小学语文教研人员和 2 名教育技术学博士，寻求建议和验证。其中
一位教研员提出，在课堂上对于自主学习的总评价不多。收到的反馈一般认为，

该课堂观察表对小学语文智慧课堂自主、合作学习的基本过程把握较为精准，对
智慧课堂中教学交互媒介的分类比较合理。

三、小学语文智慧课堂的构建策略

（一）以学生为主体开展教学
传统的小学语文教学课堂主要以教师的讲学为主，对于学生的主体性并没有
太多的关注。在新时期的小学语文智慧课堂构建过程中，教师应引导学生自主学

习，并鼓励学生以小组合作探索的方式进行课文学习，逐步增强学生的自主探究
与实践能力，培育学生的语文学习思维。在这个过程中，教师需要转换自身的教

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