Page 162 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

知识拓展环节，一方面，教师鼓励学生开展阅读活动，不仅仅是践行阅读策略建
构自身的阅读模式，而且为学生提升阅读能力提供支持。另一方面，教师应建构
完善的翻转课堂教学模式的评价体系，既包括对学生自主学习效果的评价，又包
括对学生课前自主学习态度的形成性评价。同时，教师应使评价主体多元化，有

学生的自评，也有小组评价。

四、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用策略

（一）突出学生主体，落实阅读翻转课堂
在传统的小学语文阅读教学中，教师作为课堂的主体对学生进行知识的讲解。

由于小学生年龄较小，注意力容易不集中，因此在学习的过程中效率并不高。因
此，教师在教学的过程中应该与学生良好互动，让学生作为课堂的主体。这不但
能提高他们的注意力，而且能在学习中使他们对小学语文阅读的能力增强。学生

作为课堂的主体进行语文阅读的学习，可以提高他们的阅读能力，增长他们的见
识。学生作为课堂的主体，他们会更加善于思考，弥补之前教学模式下小学语文
阅读教学中的不足，对所学知识有一个更加深刻的认识。在学习一篇课文之前，
学生也该对这一篇课文进行阅读，找出里面的生僻字进行自学，然后体会文中所
要表达的意义。在小学语文阅读教学过程中，教师要让学生作为课堂的主体，首

先引导他们对整篇课文进行阅读，学生阅读完之后，教师再提出问题。例如，在
学习课文《柳树醒了》时，教师提问：为什么题目用的是“柳树醒了”？学生会
根据教师的这一问题进行思考，他们在相互讨论的过程中可以对这一问题进行解

答：柳树醒了是用拟人的手法来表现，这种表达方式更加生动具体，并且能激起
读者的阅读兴趣。学生作为课堂的主体进行思考和回答，能提高他们的阅读能力。
（二）应用先进设备，落实阅读翻转课堂
伴随着信息技术的发展，信息化设备已经引入日常课堂教学中。教师通过多
媒体设备进行小学语文阅读的教学，能提升学生对阅读学习的兴趣，增强其阅读

学习的能力，在阅读的过程中实现自我的成长。教师在教学的过程中，可以通过
音频、视频、图片的方式向同学们展示，让学生在阅读的学习过程中注意力更加
集中。在翻转课堂教学模式下，小学语文阅读课堂不再枯燥，可以让学生在学习

的过程中得到发展与进步。其实，翻转课堂教学的模式不但能让小学课堂更加生
动有趣，也能让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。

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