Page 171 - 素质教育背景下中小学教育研究
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第六章 新课改背景下初中物理教学要点分析
第六章 新课改背景下初中物理教学要点分析
第一节 初中物理教学中自主学习能力的培养
一、自主学习的相关理论
行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、
自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评
价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制订学习计
划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对
自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。而以弗拉维尔
为代表的认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习
者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努
力程度的过程，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学
习等问题有自觉意识和反应。在综合不同流派学者的理论基础上，有西方学者提
出，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就
是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习
的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做出了解释：自主学习
的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自
动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习
的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。主学习是
一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习。主动性是自主学习的基本品质，
它对应于他主学习的被动性。两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。
我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学是基于外在的诱因和强制。学
生学习的内在需要，表现为学习兴趣和学习责任两个方面，学生对学习过程有兴
趣、能够意识到学习的责任并且能自觉地担负起学习的责任，才能说学生的学习
是自主学习。独立性是自主学习的核心品质，它表现为我能学。可以说，每个学
生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，而且每个学生同时都有一种独立
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