Page 176 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

还有可能进行一些与学习无关的行为，更会导致课堂秩序的紊乱，对于学生自学
能力的培养也没有丝毫意义。因此，教师可以采取组织学生实验的方式进行教学，
让学生在教师的指导下连接电路，多次测量电路的电压、电流、电阻，电阻每变
化一次，学生就将变化之后的电压、电阻、电流数据进行一次记录，最终在对数

据进行观察和计算的基础上探究出电压、电流、电阻之间的关系。这种让学生通
过实验探究的方式不仅让学生的学习和探究兴趣更浓了，学生对最终的探究结果
认识更加深入，牢固掌握了串联电路中电压与电流和电阻之间的关系，同时学生
的自主学习能力得到了有效增强，提高了学生的综合素质。

（三）积极组织合作学习，培养学生自学能力
当今时代是一个合作的时代、交流的时代、沟通的时代，合作共赢成为当今
世界各个国家、各个领域、各个行业以及个人的普遍共识。为了培养学生的自学
能力，教师在初中物理学科教学中可以组织学生进行分组探究，进行合作交流学

习，以此培养学生的自主学习能力、合作探究能力，培养学生的团结协作意识，
对学生的创新能力也能起到极强的促进作用。例如在研究杠杆的平衡条件的教学
中，教师首先给学生划分学习小组，然后将铁架台、带有调节螺母的刻度尺、勾
码等实验器材分发到每个学习小组中，然后让学生在小组内开展合作交流学习活

动，分别通过调节勾码个数、到支点的距离来进行实验，对实验数据进行记录，
最后通过观察数据和计算数据，得出了动力 × 动力臂 = 阻力 × 阻力臂的杠杆平
衡条件，实现了学生自主学习与合作探究学习能力的均衡发展。
（四）设计多元化的教学课程，丰富课堂教学内容

课程的设计策划由教师主导，在实际教学中，教师应设计多元化的教学课程，
在丰富课堂教学内容的同时，培养学生的发散思维，提升学生的多维度思辨能力。
教师应精心设计课堂教学内容，开阔学生眼界，提升学生自主探索知识的能力。
物理教学方法中有很多教学理论，如物理概念、物理研究法、实验教学法等，然

而在实际教学中教师不能只采用单一的教学模式，否则将无法实现预期的效果。
例如，在“声现象”这一课中，包含了声波的产生、声速等，在实际教学中，教
师首先可以利用多媒体设备展示某些可以发出声音的实物图片，接着让学生分小
组讨论声波是怎样产生的。之后，教师可以让学生把声音传播的介质作为学习内

容，要求学生在规定的时间内，观察实验现象并找出共同点等。最后，教师可以
布置课堂作业，让学生收集现代声呐技术的运用。这样多样的教学设计，可以增

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