Page 154 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

造成其不知如何列式的情况，或出现混淆的问题，从而出现解题错误或不会计算
的状况。
（三）思维定式的干扰
学生由于受到思维定式的影响，在对数学题解题中易出现类似题型解题的错

误，因为脑海中形成了一个固定模式，遇到相似问题时总以一种方法去解决，这
种思维固定的学习不仅易造成解题错误，也会影响学生扩散思维及创造性思维的
形成。就像 99 ＋ 49×99 ＝？这种列式，小学生总会以学习时形成的固有模式进
行解题，将列式形成（99 ＋ 1）×49 的方式来解题，从而出现解题错误。

（四）理解能力弱，容易受题目已知条件干扰
在小学生数学题解题中存在一个理解误区，因为学生的理解能力有限，会出
现对已知条件是否理解到位的问题，很多学生认为给出的条件就必须用到列式或
计算中，反而导致解题错误。就如三年级全体学生去郊游，共享 8 个小时，而在

去的路上花了 1/5 的时间，玩了 3/4 的时间，问他们回程用的时间是几分之几？
有很多学生会将 8 个小时计算在内，出现列式解题错误，实际与其没有关系，只
需要找好整体定量用 1-1/5-3/4 列式即可，回程占 1/20。

三、小学数学错题教学策略

（一）批判推敲，自主纠错
错题原因各有不同，学生或受思维定式影响，或因知识储备不足等情况出现
错误，教师在课堂应针对学生普遍存在的“错题”进行针对性引导，让“错题资

源”成为巩固新知的切入点，组织学生在辩证性的探索思考中，从数学思维角度
深入探究，正确掌握解决问题的方法。每个学生都有自己的理解和认识，教师在
课内时间允许的情况下，要为学生提供自主纠错的时间，让学生细致议“错”，
自觉关联已有的知识经验，以批判性、逻辑性、结构性思维展开深层剖析，增强
问题求解能力和创新意识。教师要从学生已有生活经验出发，激发他们的创新想

象，让学生能结合生活中的事物和经验，集中注意力对数学问题进行多角度的全
面分析，运用生动、灵活的教学形式，激发学生的反思意识和情绪，让学生以严
谨的思维状态正确解决问题、分析问题，在学习情境中探索正确解决问题的方法，

调动学生对问题主动探究、反思的意愿，促使学生能够结合自身的理解考虑多种
解决问题方案，准确解答问题。数学知识的高度的抽象性特征，难免会导致解题

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