Page 157 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第五章 小学数学错题教学的探索

要恰当地对学生进行持续性评价，启发学生在深入思考中基于学习需求，自觉分
析、推理、猜测、验证解决问题。教师要用“错误”引发学生的积极思维，让他
们在自己发现问题的过程中突破思维定式，掌握学习的方法，进一步强化解题思
路的完整性、严密性、深刻性与透彻性。总之，错题资源利用，要注重于问题的

反思和引导，让学生能在一个自主、深度、开放的学习体验中，灵活运用已掌握
的数学知识经验，从多角度思考和掌握解决问题的方法。小学生受思维特点和知
识经验的影响，学习时往往不够深入，数学思维停留在较为浅显的层面，教师要
留给学生足够的思考和表达时间，指导学生在渐进性与思考性兼具的质疑、推理、

运算中，对抽象复杂的问题概念进行解释、判断，提高学生解决问题的能力。错
题订正，要加强训练学生的归因能力，合理利用有梯度有思考性、探究性的新问
题，让学生在自主辨别、对比、推断、总结、拓展中建立自信，提高思维严密性、
灵活性、逻辑性，促使学生在深入、独立的反思与建构中，发展数学思维，提高

解决问题能力。
（四）家师协作统一的策略
1. 目标一致，共促学生反思能力培养
家校协作是教育成功的必备条件，落实到具体的班级之中，更多地是强调家

长与教师的合作。虽然每一个孩子成长的家庭背景都是千差万别的，但是我们可
以从教育的过程中减少差异的存在，这就需要家长对教师教学工作的配合。由于
小学生的生理和心理都是处于刚发展状态，孩子心智的不成熟决定了父母需要给
予更多的关心和关爱，也决定了教师对学生要更有耐心和责任心。但是在实际的

学习和生活中，教师、父母在对孩子的要求却存在着一定的矛盾性，教师的高要
求与父母的低标准让孩子不知所措，最终导致教育力量在传递的过程中受损，没
有达到应该有的效果。在对孩子反思习惯的养成方面，教师和家长都应该做到：
学生勤反思，家长齐督促，教师奖惩到。只有做到劲往一处使，心往一处想，才

能形成一股教育合力，共同促进孩子成长。
2. 重视引导孩子进行反思的过程
家师的协作是贯穿于孩子的整个受教育阶段，但是最重要的、影响力最大
的应该是小学阶段。在小学阶段的孩子，他更需要教师和父母的呵护与关爱，在

这个过程中少了其中一方都会对孩子的成长产生影响。小学生反思能力的培养也
不例外，在这个习惯的培养过程中，家长和教师应该做到引导和督促作用，为孩

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