Page 13 - 初中英语教学反思与改进

第一章 英语教学概述

当给予学习者一定的教学信息——“刺激”后，学习者可能会产生许多种反应，
在这些反应中，只有与教学信息相关的反应才是操作性反应。在学习者做出了操
作性反应后，要及时给予强化，如学生答对时告诉他“好”或“正确”，答错时

告诉他“不对”或“错了”，这样在下次出现同样刺激时做出错误反应的可能性
就会大为减小，从而促进学习者在教学信息与自身反应之间形成联结，完成对教
学信息的学习。

四、人本主义心理学

人本主义于 20 世纪 50 年代在美国兴起，60 年代开始形成，70—80 年代迅
速发展，它既反对行为主义把人等同于动物，只研究人的行为，不理解人的内在
本性，又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人，不考察正常人心理，因而被称

之为心理学的第三种运动。人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，
把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。
人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必
须从人的本性出发研究人的心理。该学派的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。他

们认为，教育的作用只提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固
有的优异潜能自动得以实现。罗杰斯提出了“自主学习”和“学生为中心”的学
习与教学观。人本主义重视的是教学过程而不是教学内容，重视的是教学方法而
不是教学结果，强调教学的目标在于促进学习。教学中要以学生为中心，教师只

是学习的促进者、协作者或者说话伙伴、朋友，学生才是学习的关键，学习的过
程就是学习的目的之所在。

五、错误分析理论

错误分析理论是盛行的对第二语言和外语学习者错误的研究，通过比较学
习者的母语和目标语这两种语言来探求他们之间的异同。英国应用语言学家科德
（Corder）发表的 The Significance Learners Error 一文中提出错误分析理论，对学
习者在学习过程中的错误进行系统性分析研究，从而确定其错误的来源，为教学

与学习过程中进一步消除这些错误提供依据。
错误分析理论认为，外语学习者在学习一种新语言时，也像儿童学习母语一
样，对目标语做出各种假设，并不断在语言接触和交际使用的过程中检验假设。

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