Page 14 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

在这个学习过程中，错误不仅是不可避免的而且还是必要的，因为它反映了学习
者对目标语所做的假设与目标语体系不符时出现的偏差。通过观察分析这些错误，
教师可以了解学习者如何建立假设并检验它，了解外语学习者学习的方法和对目

的语的熟悉程度。
错误分析理论使人们改变了对错误本质的认识，把错误从需要避免、需要纠
正的地位提高到了作为认识语言学习内部过程的向导地位，随着语言学的不断发
展，错误分析理论也必将得到进一步充实和完善，它对外语教学的指导作用也必

将日益重要。

六、社会语言学

社会语言学研究的是语言的社会本质和差别，以及他们的社会因素。社会语

言学认为，语言的社会交际功能是语言的最本质功能。美国社会语言学家海姆斯
（D.H.Hymes）认为，一个儿童是在社会化的过程中习得母语的，他不仅能按本
族语的习惯说出符合语法的句子，而且还能在一定的场合和情境中恰当地使用语
言形式。海姆斯提出“交际能力”理论。他认为，交际能力是运用语言进行社会

交往的能力，既包括语言能力也包括影响语言使用的社会文化意识言语能力；既
包括言语行为的语法正确性，又包括言语行为的社交得体性。

七、皮亚杰的发生认识论

（一）发生认识论的概述
发生认识论，J. 皮亚杰根据以他为代表的日内瓦学派对儿童心理发展的研究
和其他学科有关认识论的研究而提出的一种关于认识论的理论。它试图以认识的
历史、社会根源以及认识所依据的概念和“运算”的心理起源为根据来解释认识，

特别是解释科学认识。因此，它具有两个基本特点：一是用发生学的观点和方法
研究人类的认识，强调认识的个体心理起源和历史发展。皮亚杰认为，传统的认
识论只注意认识的高级水平及最后结果，近现代的认识论则专作认识的逻辑分析
或语言分析，这都是不够的，需要研究认识的心理发生加以补充。他主要是从生

物学出发，通过心理学的桥梁来达到认识论的结论。二是发生认识论不是或不只
是传统的认识论，而是要对各门科学中的认识论问题进行研究。这就需要各门学
科的专家进行合作。因此，发生认识论是跨学科的理论。

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