Page 99 - 初中英语教学反思与改进

第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

因此，学生课外自主学习能力的养成需要教师在课内进行学习方法和策略的
传授，学生获得自主学习能力，形成策略选择和运用意识是在一系列课内策略教
学中逐步产生的。“课内全班策略指导教学模式可以分为准备、呈现、练习、评

估四个步骤。在策略的选择与运用上，教师的责任不断下降，而相反，学生的责
任则逐渐上升，在课堂教学实施以后，学生对策略方法能从完全不会到有意识地
运用和了解，乃至能基本使用。”赵尚华主编的《初中英语教学关键问题指导》
一书中提供了一个教师对学生资源策略指导的实施路径：

资源策略指导实施路径：资源的认识→资源初步运用→资源策略认知→策略
自主运用。
资源的认识：教师根据课内的学习内容和语言话题，导入资源的概念，并布
置相应的学习任务。

资源初步运用：学生依据教师的学习任务有步骤地运用资源完成学习目标，
形成资源的初步学习运用。
资源策略认知：学生反思运用资源完成学习任务的过程，总结并形成相应资
源运用策略和方法的基本认知。

资源自主运用：学生独立自主运用所获得的资源策略完成更多的学习任务，
强化对资源策略的认知和理解。
为了更加清晰地说明上述的资源策略指导实施模式，下面提供一个教学
案例：
Reading

教学内容：人教版九年级 Unit2 Section B 课文 The Spirit of Christmas.
教学目标：以学习任务驱动，使学生通过自主选择合适的课外学习资源，在
一系列的信息收集、筛选、处理和应用的过程中，形成资源的选择运用策略，从

而获得资源收集、处理能力的提升。
设计思路：
通过课堂学习本单元的语篇学习，初步了解西方节日圣诞节的一个背景故事
并从中提炼出圣诞节的意义所在。再以此为引，通过学习任务单以及任务评估和

策略总结的学。
习任务布置，形成有针对性的自主学习的实践与过程指导，帮助学习逐步提
升自主学习能力。

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