Page 94 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

习状态和教学效果。

三、初中英语自主学习培养模式优化

在英语语言学习的实践中，学生获得知识和技能的途径较为局限，英语语言
学习的主要资源为教材及配套学习资料，主要形式为课堂学习。一方面，作为第
二语言，学生在日常生活中接触到英语语言的环境非常有限，使用和练习英语的

机会就少，主要依赖于课堂之中；另一方面，学习语言的过程是需要学习者有充
分的自我约束和监控能力的，具有持之以恒的学习品质才能够在有限的英语学习
环境中坚持重复性的、枯燥的识记和操练。

因此，英语自主学习能力的培养不能仅仅局限于课堂教学，而是要将课堂内
的自 主学习形式向课外进行延伸，课内外协同发展，共同促进学生自主学习意

识的内驱力的形成和自主学习习惯性养成，再同时辅以自主学习方式方法的引导。
自主学习意识是内因，自主学习方法是外力，内因是本质，通过外因起作用，内
外因形成合力，一起构建英语自主学习的良性循环模式。
本节接下来通过两个方面来体现英语自主学习课外延伸培养机制：一是通过

自主学习良性循环的建立，对学生英语学习过程中意志力、自我评价和自我监控
能力的培养，确保学生能够坚持科学有效地运用学习策略开展自学；二是通过帮

助学生科学利用课外学习资源，进一步提升自主学习能力。
（一）初中英语自主学习良性循环模式应用
近年，齐莫曼等研究者开发了一种名为自主学习循环模式的教学方法。研究
者们认为“在传统的教学中，教师强调学科内容目标，控制着学生的学习过程，

调整着班级学习的步调，这在很大程度上限制了学生的自主学习。而要培养学生
的自主学习能力，教师必须转换自己在传统教学上所扮演的角色，应该让学生对

学习进行自我监控，要求学生以个人或小组的方式分析自己的学习材料，应帮助
学生学会设置合适的学习目标，选择相应的学习策略，让学生自己负起学习的责
任”。基于以上的观点和认识，研究者们概括和总结出“自主学习循环模式”，
倡导学生在学习过程中通过运用相应的策略和方法对自己的学习过程进行监督，

对自己的消极情绪进行控制和调节，从而确保自主学习行为的坚持进行。
该自主学习循环模式所包含的主要环节如图 3-4 所示。

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