Page 98 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

2. 基于英语的学习特点运用资源
随着信息时代的来临和迅速发展，以及社会的不断进步和语言科学的发展
变化，学生会接触到越来越多的新兴语言，学生对于语言的学习需求变得更加多

元化，这就要求英语教师要更新自身的教学理念，具备“大课堂”的教学意识，
使学生不断汲取新的语言知识，充分利用课外的语言学习资源来补给现有的学习
内容。
同时，要使学生更加熟练准确地掌握第二语言的生成和使用习惯，就必须注

重跨文化交际和文化差异的教学，要使学生能够充分运用第二语言去进行更多知
识体系的学习，就要在学习过程中加入“学科外语”的教学，而无论实现哪一方
面的目标，仅仅依靠课内教材的学习是远远不够的。
除此之外，课外语言学习资源的合理开发和利用，还需要与课程标准学习

的话题相匹配，能够结合学生的知识基础，适应教材的学习内容，激发学生对
于知识深度学习和探索的欲望，引起共鸣与生成，促使自主习水平的提升。例
如：在教学人教版英语教材八年级上册 Unit 7 Will people have robots ？这一单元
的 Section B 部分课文阅读时，教师可以因地制宜地提供给学生课外阅读文本或

者布置自学任务，让学生独立查阅有关机器人的创造、使用等方面信息，并形成
口头或书面报告；再如：在教学九年级 Unit2 这一单元课文阅读 Full Moon, Full
Feelings 时，可以引导学生查找有关中国传统节日习俗文化和西方节日的相关知
识，并学会独立检索、学习和总结。

当然，学习资源是纷繁众多的，且其中内容良莠不齐，初中阶段的学生本身
尚未具备成熟的辨别能力，对于一些资源的性质把控能力不足。因此，英语教师
在提供资源时一定要对学习资源进行科学合理地辨别和筛选，同时在学生进行自
主搜集学习资源的过程当中，教师必须有所引导，既要培养学生自主搜集学习资

源的兴趣和能力，还要帮助学生形成资源选择和合理运用的能力和素养，使学生
在使用丰富多彩的课外学习资源的过程中真正体现自主学习的高效能作用。
3. 资源策略的指导实施路径
“自主学习能力养成并不表示放任学生自主探索、任性发展，外语学习策略

是一个 复杂的系统，即使最好的学生也不一定能在策略的选择和运用上做出最
适合自己的决定。对于语言知识和能力尚处于学习基础阶段的初中学生来说，教
师仍要对学生学习习惯、方法策略和能力养成等方面担当指导和帮助之责。”

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