Page 242 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

训中进行。
师徒结对。家校共育的培训需要融入综合性的结对指导与培训之中。在理论
层面，由于教师的专业发展需要经历一定的工作周期，因此常常是在那些工作年
限较长的教师中选导师。但是，现阶段家校共育在相当大的范围内，还是停留在

简单的经验复制阶段，熟练教师往往是一个综合性评价，比如家校共育这个专业
性问题上，熟练教师的经验是需要改造的。因此，学校应当先行对熟练教师进行
培训，使他们观念更新、规范实践。
家校共育的教育科研。中小学教师在教育科研方面，始终是比较薄弱的方面。

尤其是针对家校共育的研究更是少之更少。事实上，通过教师对于家校共育的科
学研究，能够帮助教师更好地认识其中存在的问题，从而找到针对性的解决对策。
所以，应该鼓励教师多研究家校共育领域内的问题，实际上，在家校共育领域，
有相当多的问题值得研究，关键在于教师去观察、去研究、去发现。

（二）培养家长合作技能
为了提升家长的合作技能，学校还需要针对家长开展必要的培训。在培训中，
需要注意不同家长的教育背景、职业背景等，分层次分类别地开展针对性培训。
培训家长可以普及家庭教育知识，提高他们的家庭教育水平，增强合作意识与技

巧，训练他们参与到具体家校共育活动的能力。
引导家长参与决策。家长参与决策的目的，在于打破以往学校管理人员主导
的科层体制和以教师为主的专业体制，在引入家长参与决策机制的家长体制后，
以实现权力共享。家长参与管理有助于改善和促进团结合作的学校组织文化的形

成。在这种文化影响下，大家都有一种归属感，家长参与受到重视，在参与过程
中，家长的参与合作决策的意识和水平自然得到了不小的提升，有利于家校之间
开展更高质量的合作。
但不是每个家长都能直接参与管理和决策，他们需要通过家长代表来履行

这一职责，因此家长代表的遴选与培训就显得十分重要。家长代表是那些在家长
委员会、家校共育联合行动委员会、专业工作组、家长志愿者组织中担任服务工
作的家长，他们的服务包含一定的专业要求，因此需要为他们提供培训。家长委
员会和家校共育联合行动委员会的委员培训内容与对班主任的培训有很多可以借

鉴，模式也可以采用多种灵活的形式。建议利用委员会开会的机会进行培训，宜
采用讨论的形式为主，一般由学校主管家校共育工作的部门领导或学校分管领导

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