Page 115 - 小学语文教学方法及有效运用

第三章 小学语文教学中学生核心素养的培养策略

实现问题的进一步整合与拓展。而教师需要做的就是为学生提供调查研究、解决
问题的机会与平台，尤其是在设计课堂教学活动时要充分考虑学生自主探究、自
主解决的这一过程。在开展阅读教学时，教师在引导学生发现问题之后，需要组
织学生针对文章的背景知识及问题相关的内容进行广泛的调查性阅读。学生通过

小组讨论来完成对调查到知识的整理和分析，直到给出问题的答案。而教师在这
一过程中要减少讲解与分析的工作，由学生通过自主探究来完成，进而起到帮助
学生形成问题解决思路与强化问题解决能力的作用。
（五）以有效的方法培养学生问题意识

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在开展阅读教学活动的过程中，
必须将传授阅读的技巧和方法放在首要位置，培养学生发散思维的形成，同时留
出足够的时间让学生进行思考，然后发表自己的见解，对学生提出的见解持鼓励
态度。另外，教师必须掌握新课程改革的方向和具体要求，在课堂上，鼓励学生

提出自己的问题，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对于
文章的理解要有自己的见解，以不同的角度去看待相关问题并接受相关结果，鼓
励学生冲破传统的思维定势。
1. 从课题入手，提出关键问题

课题是文章的眼睛，语文阅读教学中要引导学生以课题为中心，提出一些与
课文内容、课文主旨、思想感情等有关的一些关键问题，以此揣摩文章的中心内
容和所表达的思想情感，促进学生思考能力的有效提升。如在《窃读记》一课时，
教师应该从课题出发，引导学生提出作者为什么要“窃读”，作者是如何“窃读”

的，作者通过“窃读”所得到的体验和感受是什么等一系列问题。正是抓住了题
眼，学生提出了与本课教学重点和教学难点有关的关键性问题，学生才会产生进
一步阅读文本、求疑解题的内驱力，才能积极投入阅读教学活动之中，参与有效
的阅读、提问、交流和讨论。

2. 抓住重点词句，提出有价值的问题
小学语文教材中所选取的课文都是文质并茂、感情丰富的作品，文章中的一
些关键词语、中心句、重点段落对表现文章中心、表达文章思想有着极大的作用。
这些语句和段落不是一读便能理解和体会的，教师要引导学生通过质疑的方式对

这些语句和段落予以解读，从提出问题到解决问题的过程中达到阅读目标。如《小
英雄雨来》一课的教学中，教师要指导学生对“我们是中国人，我们爱自己的祖

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