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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

问题意识的教学效果。小学语文课堂教学中，需要引导学生积极参与到课堂教学
活动中，通过同伴间的互相帮助和扶持促进彼此的提升。实际教学中，学生间的
合作意识并不强，大部分学生都喜欢单打独斗。但是小学生的思维能力有限，每
个人能力不同，在独立思考中容易陷入困境，导致学习成绩不理想，使学生间的

差距越来越大。因此要想促进学生的综合发展还需要注重对学生合作意识的培养。
4. 学生习惯于被动地接受知识，对内容缺乏质疑
从当下的语文课堂教学实际情况进行分析，在开展小学语文相关教学工作时，
往往会存在这样的现象，学生很认真地去听老师讲的内容，但在教师完成课程讲

授后，却很少有学生就某一内容提出相关问题。例如，当教师为学生讲解某一篇
语文阅读时，在讲解的过程中，几乎没有学生对老师的讲解或者是对文章的某一
部分内容产生疑问，一些学生虽然提出问题，但其所提的问题大多是文章中已经
提出的问题，而不是自己真正思考过而提出的有质量的问题。

5. 教师的教学观念比较传统
新课程改革以后，一部分教师并未及时地转变自身角色，其教学观念仍比较
传统。这类教师通常会将关注点放在自己的教学水平上，即自己有没有教好，学
生有没有学会，着重于如何教好学生，却没有充分考虑到学生应该如何学的问题。

所以，在开展小学语文教学的过程中，教师常常会忽视让学生带着问题去学习，
只是努力地将自己所掌握的知识讲授给学生，让学生理解所讲的内容。久而久之，
学生也就习惯了老师讲、学生听的学习模式，而渐渐失去了提问的能力。这将会
在一定程度上影响学生的语文学习效果。

（二）原因分析
1. 无疑可问
传统的结论性教学，教师讲，学生听，而且讲得面面俱到，学生习惯于教
师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只

有一个正确答案的原则上。这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出
的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的
意识。
2. 不敢问

部分教师在教学中缺乏民主意识，教师的专制、高高在上的态度使学生不敢
接近，更不愿提问。从学生心理角度分析，还由于他们存在自卑紧张的心理。许

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