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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

空和大地，那你认为作者在写奇妙的世界中如何表达的呢，有的学生在细致观察
中产生学习疑问，天空的奇妙与大地的奇妙有共同点吗？教师采用多媒体情境的
形式，将学生的疑问进行描绘，学生总结出奇妙的事物，教师进行补充，在形成
热爱世界的同时，鼓励学生敢于发问，提高学生的思维能力。

（三）提出及描述问题意识的培养
提出问题是培养学生问题意识的起始性环节，也是关键。从心理学的角度来
说，问题意识实际上是指学生在认知与学习过程中对于复杂的、疑难的知识内容
产生的自我怀疑与困惑的心理状态。对于这种心理状态进行良性的、积极的引导

有助于学生以更加主动积极的态度面对知识，参与课堂教学。而实现这种积极引
导的基础性的要求就是教师对学生问题发现意识的引导。只有学生能够发现问题
并且准确地描述问题，才能够将自己的困扰转化为可解决的问题，而小学生的好
奇心与探索欲望为问题的提出与发现奠定了基础。所以在小学语文课堂上，教师

可以通过创设情境，以动态化、具体化的方式将知识内容进行呈现，从而为小学
生对知识的进一步理解提供便利。只有在学生对知识有所理解的前提下，学生才
有发现问题的条件。同时教师还需要设计学生参与情境展示的活动，开展分支性
的问题情境展示，引导学生在情境中提出问题，并且通过相互之间的交流以及在

情境中的表达强化其问题表述的意识与能力。
（四）探究教学，强化学生问题解决能力
自主探究是当前以学生为主体的教育理念和要求下的广泛应用于课堂教学的
一种手段和模式。在小学语文课堂培养学生问题意识的过程中，这一教学模式也

能够发挥很大的作用。现代认知结构理论提出，学习过程的本质不是教师向学生
传递知识，而是学生自己建构知识的过程。强调的是以学生为中心的教学方法，
关注学生对知识的主动学习与探究。因此在培养学生问题意识的过程中，教师也
需要从学生主动学习的角度出发，通过开展自主探究的课堂模式引导学生树立自

主探索与解决问题的意识，强化问题解决的能力。在培养小学生问题意识的过程
中，很多教师在教学中将重点放在了引导学生提问的环节，而忽视了学生对问题
的解决。但实际上，学生解决问题的过程，尤其是针对问题开展调查研究的过程
也是强化学生问题意识的重要途径。之所以在培养学生问题意识时强调学生自主

调查研究解决问题的整个过程，是因为学生在这一过程中不仅进一步强化了自身
对于信息的逻辑分析整理能力，而且能够在其中找到更多发现问题的机会，从而

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