Page 111 - 小学语文教学方法及有效运用

第三章 小学语文教学中学生核心素养的培养策略

教学方式，丰富学生的课堂活动。但是传统应试教育的影响下，使教师仍然将灌
输式教学方式作为唯一的教学方法，这种教学方式能够保证学生完全按照考试要
求学习，可以提升学生的考试成绩。因此教师习惯于将知识整理完成后由学生死
记硬背。这种教学方式的效果比较明显，特别是小学语文的基础教学阶段，知识

内容简单，学生们通过死记硬背的方式分数拉开的距离并不大，但是随着教学难
度的加大，学生间的差距会逐渐拉开，特别是主观问题比例的加大，习惯于死记
硬背学习的学生缺乏自主思考和探究的意识，成绩会明显下滑。问题意识是一种
主观的思维和思想结构，在面对观点和概念时有主观的意识去质疑、提出问题。

但是，在目前的小学语文课堂教学中，问题意识的培养倾向于理解回答的表达，
对于问题意识的培养不重视。在培养方式上呈现出单一的情况，都是让学生去回
答问题，缺少质疑的行为和过程，所以小学生无法在语文课堂知识的学习中建立
问题意识，都是做简单的问题分析。

2. 缺乏课程知识结合
传统教学理念的影响下，小学语文教学中教师的教学方式过于刻板，习惯于
按照考试大纲以及教材进行教学重点知识的罗列和讲解。并结合历年教学经验罗
列教学问题，学生对教师罗列的问题和答案死记硬背，为学生预留的自主探究和

思考时间非常少，学生更难以主动提出问题和解决问题。长此以往，使学生形成
思维定势，缺乏问题意识，虽然学生对新鲜事物也会产生好奇心，但是以教师为
主导的快节奏课堂教学中学生的好奇难以得到满足，导致学生的问题意识被压制。
同时教师和家长对学生提出的问题不重视，没有及时针对学生的问题给予引导，

在回答学生问题中要么搪塞，要么简单粗暴，降低学生积极探索的兴趣。在培养
问题意识的过程中，存在缺乏课程知识结合的情况，教师让学生去发现问题、提
出问题、解决问题，但是在内容上脱离语文课程知识内容，对知识学习理解没有
帮助，学习理解也没有形成方法。问题意识的培养要具备实践性，让小学生感受

和参与到语文知识学习中的问题挖掘和解决问题，以此改变接受式学习的情况，
保护文化教学的实效性。
3. 忽视学生主体作用
问题意识的培养主体是学生，最终的目标也是让学生形成问题意识。但是，

部分小学语文教师在培养教学中忽视学生的主体作用，教学设计上多为提问和解
问的形式，没有发挥出学生的主体性，所以问题意识也就不强烈，无法达成培养

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