Page 27 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

要是要锻炼和培育的是学生在复杂情境中的灵活和心智的转化，是一种知识、行
动和态度的学习实践，并不是按部就班地机械地完成探究的流程，项目化学习中
的实践强调的是“做”和“学”的不可分割性，要求学生在遇到真实问题并在多

种问题情境中经历持续性的实践。这些实践的类型是多样的，其中包含社会性、
探究性、审美性、调控性的特点。同时又是围绕问题的解决持续不断深入的，它
们之间不是零散、孤立的关系，而是对驱动性问题的持续性探索和回应。这样的

实践是知识与实践的整合，有利于学生在综合性学习中将有意义的实践凝练成真
正的语文素养。
3. 符合小学语文综合性学习的生成性

语文综合性学习的生成性体现在它不再是标准化、模式化的学习，它是一种
充满个性创造性的学习，特别容易激发学生的好奇心，求知欲和进取精神。综合
性学习的主题、活动的方式、活动的过程，是学生自己或是在老师的指导下，根
据现实生活情境的需要发现、提炼并确定的。首先，学生围绕着诗歌可以选择不

同的项目主题进行学习，如“诗歌情感表达”“创作背景与诗歌的关系”“诗歌
创作手法”等主题从不同角度研究诗歌概念。同时可以在与同伴交流讨论中制定

探究的方案，制定评价量规，这些都是学生兴趣与个性化的体现。接着在探究过
程中，学生一边探究一边在大脑中不断建立知识与知识之间的联结，生成新的知
识，例如在“诗歌情感表达”这个项目中，学生在探索一首诗歌的情感表达时，
学生在对比分析后，会发现有的不同诗人诗歌的风格不同，或含蓄深沉，或直抒

胸臆。表达方式也不同，有的是通过意象的选择，意境的营造，表现手法的使用，
修辞手法的运用等，学生在这种具体情境中发展出对“诗歌”的更深层次的理解。

在成果的呈现阶段，呈现的形式内容都不同，有的学生摘录自己感兴趣的现代诗，
制作并展示诗歌鉴赏手册；有的学生是原创诗歌并制作成诗集；有的学生通过在
诗歌朗诵大会上朗诵自己创作的诗歌表现自己对诗歌的见解。总之，通过项目化
学习能够使语文综合性学习成为一个具有生成性的学习过程，每个学生都有可能

根据自己的兴趣爱好去选题、探究、创造与表现，在实践活动中培养观察感受能
力、综合表达能力、人际交往能力、搜集处理信息能力、组织策划能力、互助合

作能力和探索研究能力等。在活动过程中，不断深化对自然、对社会、对自我的
认识，丰富自己的语文学习体验。

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