Page 25 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

思维的碰撞给教师带来的内在奖赏正是教师教学的动力源泉。
（二）符合以生为本的基本理念
1. 有助于以生为主体，激发兴趣
教师在语文综合性学习中教师要引导和激励学生自主性的发挥，激发学生的

学习兴趣。通过自主、合作、探究选择学习主题，自由组合学习小组，自主设计、
开展活动，共同商定评价并且进行评价，要自觉引导学生从自己的需要和生活实
际出发，通过自主尝试、体验、实践，主动发现问题，获取知识、发展能力。项
目化学习倡导以学生为主体的理念，主张学生在这个过程中既是问题的发现者，

又是项目的开发者、组织者和实施者，通过个人学习愿望与动机，思考与发现问
题，通过搜集、分析材料来解决问题，最后生成可以应用于真实环境的成果。在
这一过程中，无论哪个环节，始终以学生为主导，以学生为中心，符合语文综合
性学习的要求。

2. 有助于社会性实践，促进有效合作
在语文综合性学习中无论是教师还是学生，有时候凭借个人的力量去完成学
习任务是远远不够的，它需要进行合作，让学生与不同类型的人进行广泛交流，
体验自我与他人价值，体验共生的意义。因此，合作在综合性学习中十分重要。

但往往在实际操作中，学生间的合作流于形式。项目化学习注重学生同伴之间的
合作，其优势主要体现在合作贯穿整个活动流程。项目启动伊始，项目的选定、
流程的规划、评价量规的建立都需要学生间紧密协作。项目中期阶段也就是探索
阶段，不论是信息的获取、分析和综合，还是与同伴间交流可行性，都离不开合

作。后期的成果展示更离不开团队合作才能呈现出更加优秀的作品。将其运用在
语文综合性学习中能够引导学生在整个活动流程中重视合作，使合作走向深度。
另外，项目化学习中尤其重视社会性实践，要求学生在项目启动后进行组建团队，
并通过听、说、读、写等方式交流与获取信息，与他人建立彼此相互理解和共同

解决问题的社会性联系；其次，还意味着在项目化学习过程中学生应学会换位思
考，做到心胸宽广，尊重他人的劳动成果，求同存异，积极回应他人的疑问。它
既培养学生语言文字运用的能力，拓宽了语文综合性学习的外延，又让学生在实
践中树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格。

3. 有助于发展认知，提升思维
当前综合性学习的现状是囿于低阶思维，未涉及高阶思维的培养。项目化学

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