Page 29 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

以及学习过程，强化学生的科学素养，培养学生深度学习的习惯。在交流合作中用
创新思维领悟知识、感受生活，不仅丰富了学生的知识积累，而且拓宽了学生的眼界，
促使学生成为更加独立的思考者、学习者与创新者。在项目化教学当中，教师转变
了自身的职责，成为教学过程中的引导者，推动学生不断前进。

四、项目化学习在小学语文教学中的实践

（一）重组学科课程，开发学习内容
学科素养的培养需要有知识基础作为载体，但是养成核心素养的重要途径就
是教学活动的构建。在课堂当中，学生需要根据所学的知识内容提出问题，在新

旧知识间建立良好的联系，产生更加个性化的表达效果，最终达到项目化学习的
目的。项目化教学构建的学科课程，需要教师能够在有限的时间中充分引导学生
在课堂中进行自主探究学习，遵从识记、训练、纠错等教学任务，指导学生培养

思考、实践、创造的能力。教师需要结合小学语文教材当中的知识内容构建相关
情境，增强学生的情境体验感，强化语文的学习与记忆。在小学语文教学当中，
其教育的核心在于加强学生的语言表达运用能力，因此，教师需要积极进行实践
活动，为学生创造更加生动的教学环境。

例如，在部编版小学语文教材《荷花》一课中，建设项目化的教学模式，按
照“提出问题—组织实践活动—开展理论主题活动—个性化实践”的流程，阐述
了《荷花》一课的实际内涵。教师首先需要对《荷花》进行重组教学，明确提问：
“为什么大多数的人都喜欢梅、兰、菊、莲这样的花？”“荷花能够代表的品行

有哪些？”然后进行下一步的指导。教师需要组织学生进行实践，可以在附近公
园实地观察荷花的外观，将荷花的颜色、形态以及香味进行记录，并且利用网络
查询荷花的种类与寓意，了解作者的写作意图。紧接着在课堂当中构建关于荷花
的主题课程，由学生进行全文朗读，并且根据文章的内容明确文章的内涵与情感，

最终引导学生结合课文阐述自己的观点并以文本的形式记录下来，将读后感在班
级中展览交流。坚持以学生本体学会课程为中心，构建更加具有针对性的学习，
创设趣味性的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地体会课文的意义，
从而对相同的文章类型能够自主进行阅读与学习。

（二）创设情境解决问题，发展解决问题的技能
在项目化学习中，创设情境驱动问题是整个项目学习的关键因素之一。在项

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