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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

此，通过项目化学习对教师把握教学目标有以下优势，一是能够让教师在小学语
文综合性学习设计时，在主观上牢固树立明确的目标意识，从思想上重视对教学
目标的寻找和确立。二是部分教师有目标意识却不知如何正确把握综合性学习的
教学目标，导致最终教学目标的偏离。项目化学习中对建构核心知识网有提供具

体的方法及思路，这为教师在综合性学习中把握教学目标提供了方向。
2. 为教学提供支架，改善无序教学
教师在设计综合性学习流程中存在一些问题：第一，部分教师认为设计综合
性学习的流程有困难，不知如何下手。第二，活动流程次序紊乱。项目化学习则

有一套完整的活动支架，其中包含六个设计要素：一是寻找核心知识。二是形成
本质问题并将其转化为驱动性问题。三是澄清项目的高阶认知策略。四是确认主
要的学习实践。五是明确学习成果及公开的方式。六是设计覆盖全程的评价体系。
这六个设计要素形成一个完整的设计框架，在这个系统的框架中，每一个要素层

层递进且环环相扣，一个要素的变化会影响到其他要素，比如驱动性问题的好坏
就会直接影响到实践和成果的质量高低，而知识的定位是否核心与准确也会直接
影响到其他五个要素。能够一定程度上为教师设计综合性学习流程搭建清晰的支
架，确保流程的有序性。

3. 有助于探索未知，提升业务水平
日常教学中一线教师们疲于应付应试带来的压力，这让教师对小学语文综合
性学习失去热情和兴致。项目化学习可以从以下三个方面给教师带来新奇感：一
是对大概念和主题的新奇感。对于广大教师而言，较少有意识地区分知识的类型，

教师更熟悉的是围绕学科知识点进行教学。所以项目化学习不仅需要教师从着眼
于琐碎的、零散的知识点的教学转化到对概念和能力这些大概念的关注，还需要
教师将这些概念和能力转化为具有冲突性或者新奇感的问题和成果，需要教师创
造、想象、重构知识与情境的关系。这样产生出来的项目既有趣味性又有张力能

够吸引更多老师参与。二是对探索过程本身的新奇感。项目化学习的进程是学生
经过深度思考、问题解决、批判性重构知识的过程，教师通过发现新知识和新观
点产生乐趣。教师在实施项目化学习的过程中会拥有与跨教研组的同伴以及该领
域的专家一起共事的机会，既促进了不同学科教师之间的密切合作，加强了家校

沟通。三是对学生有可能出现的回答、生成的实践和产品充满的新奇感。在很多
驱动性问题上，学生所展现出来的思考力也对教师很有启发。学生的全情投入和

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