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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

2. 项目式学习的基本特征
项目式学习具有四个鲜明的特征：一是整合性。针对传统教学中学生学习知
识与实际生活的脱离，以及学习与行动的脱离，项目式学习通常需要依托一个项
目将所有的实际任务进行整合，正是借助这个项目进行整合，有效地将学科知识

与实际问题、知识与知识整合起来，因而具有整合性。二是内源性。从客观上来
讲，尽管我们的课堂教学一直提倡以学生为主体，倡导以学生为中心，但是由于
受传统课堂教学模式的影响，我们的课堂教学一直处于学与做相分离的处境下，
因此，我们的课堂教学难以满足学生学习的内在需要，难以激起学生的学习兴趣，

而项目式学习恰恰通过项目整合学科知识与贴近我们现实生活中的挑战性的问题
来有效激活学习者的好奇心、求知欲和探究欲，综上所述，所以说项目式学习极
具强烈的内源性。三是实践性。董艳教授认为：“做中学”正是项目式学习的核
心，通过学生的实践，学生真正有所得；在项目式学习中，学生有参与、有探究、

有合作的过程，才有利于其能力的提升。项目式学习强调“做中学”，倡导在真
实具体的项目中去解决问题，具有很强的实践性。四是创生性。项目式学习不仅
强调学习者对学科知识的理解，而且强调对整个项目的综合理解，学生只有在自
我理解中才能自我生成，才能够进行实践创新，才能够创造出别具一格的作品出

来。正是在这种意义上讲，创生性乃是项目式学习的第四个基本特征。
（三）项目式学习的理论依据
1. 建构主义理论
建构主义有三个共同的观点：一是在知识的认识上，二者都认为知识不会以

实体的形成存在于个体之外，学习者在理解它时，只能是基于自己的经验而展开
建构。二是学习是学习者主动建构自己知识的过程，学习是学习者对外部信息进
行主动选择和加工的过程，而不是被动地接受外界发送的信息。三是认识主体在
认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的

经验世界，重新组合，去构建一个新的认知结构。总之，建构主义学习观都把学
习看作是建构的过程，都是以新旧知识的相互作用来解释知识建构的机制。项目
式学习是问题驱动的内源性学习，项目式学习是基于项目的整合性学习，强调学
生的整体建构和综合理解，旨在强调学生学会知识建构，它是学生主动建构自己

知识的过程，把学科知识与实际生活中的问题有效统整起来，建构完整的知识体
系及知识背后意义的过程。

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