Page 33 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

第三节 读写结合方法在小学语文习作中的应用

一、小学语文读写结合方法概述

（一）小学语文读写结合方法的含义
“读写结合”教学方法需要教师以文本的内容为基础，在教学设计中不只注
重“阅读”的教学，更需要在指导学生进行“阅读”教学的同时加入与读到的课
文文本内容相对应的习作内容，以此在教学中将需要学生进行“阅读”的部分与

“习作”练习结合为整体，从而全面锻炼学生的思维能力，是一种全方位提升学
生学习素养的教学方法。现阶段，相关学者提出了“‘促写型’读写结合”“‘促
读型’读写结合”以及“‘任务型’读写结合”三种教学方法，教师在教学过程
中需要根据教学的侧重点不同来区别对待课堂读写结合教学的设计。其中“促写

型”读写结合要求教师需要根据学生阅读的内容安排针对性的习作训练，学生在
这种教学模式下，需要首先对文章进行阅读，捕捉文章的大意，领会作者意图，
将文章中出现的好词、好句记录下来，然后结合学生自己的生活经验对作者写作
时的心境进行感受，进而打开学生写作思路的大门，提升学生的习作能力，在这

种读写结合的教学模式下，“阅读”是为“写作”服务的，通过阅读来提升学生
习作的能力，从而可以提升学生对文章进行构思，创造的能力。而“促读型”读
写结合的教学方法要求教师在教学中安排学生进行有针对性的作文题目来进行习
作，并在学生落笔成文后引导学生阅读有关文章，来对学生所作习作进行修改，

完善学生所作的习作，在这种读写结合教法的教学模式下，习作评价是重要的一
环，可以由教师来对学生习作进行评价，亦可以采取让学生对学生习作进行互评
的方式来评价学生习作，也可以让学生对照读物对自己所作习作进行自评，自我
修正。在这种读写结合教学模式下，阅读是学生进行习作后开展的环节，意在让

学生通过阅读完善习作，从而吸收他人长处，为自己所用，也可以通过这种教学
模式来培养学生主动修改习作、主动对照的良好习惯。在“‘任务型’读写结合”
教学中，教师需要给学生设定一个范围，通过给学生设定一个情境来让学生自主
创作，在这种教学模式下，读写结合教学可以提升学生自主发觉、自主创作的能

力，在这种读写教学教法中，可以提升学生的创新思维，培养学生的自主能力。
“阅读”与“习作”的关系应当为“当合者合，当分者分，合中有分，分中

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