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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

识的过程就是建构的过程。其中，学生对所摄取知识的理解可以使之前所摄取的
旧知识进行重新建构，二者合二为一，从而让学生不断进步。所获取的新知识即
为建构，而在建构的过程中之前获得的经验等旧知识也可以进行升华，融进新建

构的知识体系中。第三，所有学习过程都是基于学生本身已具有的知识来进行升
级，学生会用学过的知识、经验等认知来审视新接触的知识。因此，在学生接收
新知识时，会以曾经有的旧知识为基础，对新知识进行再度的理解和组织，从而

形成对新知识的认知。由此可见，建构主义学习论中的观点，对于读写结合教法
实施后对学生内心所产生的影响捕捉是有帮助的。而阅读与习作之间的相互作用
是紧密结合的。正如建构主义学习论中的观点一样，可以用建构主义学习论的理

论知识来解释学生学习的过程，在教师运用读写结合教法后，学生在教师的引导
下，会通过阅读来建构习作的框架，并将阅读获得的内容运用到习作中去，充实
习作的内容，使习作更加生动。学生亦可以通过习作，完善自身掌握知识的框架
体系，加深对课文课本的理解程度，也可以提升学生对阅读内容的提炼能力等。

（二）陶行知“教学合一”观点
中国近代教育家陶行知曾说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，

使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。在他的教学体
系中，也一直主张“教学合一”的观点，他认为“教育”和“学习”是不能分离
的，所谓教学就是二者的结合，正所谓教师是“千教万教，教人求真”，而学生
是“千学万学，学做真人”。陶行知认为若要培养学生良好的学习习惯，必须发

挥学生的主体作用。若要发挥学生的主体作用，应当先树立以学生为主的观念，
只有施教者心中以学生为主体、以学生为中心，才能在教学过程中发挥学生的主

体作用，所以应当做到如下几点：第一，注重对学生学习能力的培养，让他们学
会学习所学知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。第二，要
注重学习能力的培养，让学生学会学习，掌握学习和更新知识的能力，即“授之
以渔”。第三，重视学生学习的过程。让学生主动参与、乐于探究，在学生主动

参与的过程中，教师应对学生进行指导并提供帮助，但不能过多干预，要让学生
进行正确或错误的尝试，这样才可以使学生在经历学习过程后，可以自由地表达

自己所思所想。读写结合就是以学生为主体，以学生的所思所想为中心，帮助学
生学会有效表达进行习作的教学方法。

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