Page 37 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

为目的进行针对性教学，从而提升学生的表达能力。
2. 全面提高学生语文素养
“阅读”与“习作”的过程是学生将所捕捉知识、获得感悟及将心中所想“纸
面化”的过程，是提高学生语文综合素养的重要途径。首先，读写结合教学可以

培养学生自主学习的能力，可以使学生养成良好的阅读习惯，让学生在学习中主
动阅读，主动体会文章所表达的含义，从而达到主动积累知识，主动构思文章框
架并完善文章构思的目的。在启蒙教育阶段通过读写结合教学使学生养成的良好
习惯，可以让学生一生受益。其次，读写结合教学可以帮助开拓小学高年级学生

的思维能力。小学高年级的习作教学在某些程度上要易于写作教学，但是习作教
学是写作教学的基础，重点在于让学生勇敢地表达心中所想，将心中所想以文字
的形式表达出来，而在表达的这一过程中，教师可以通过针对性引导来达到锻炼
学生的思维能力的目的。

3. 培养学生的读者意识
朱自清认为，“进行写作练习的时候，应假想出每一种读者，从而通过假想
的读者来假想出阅读者的看法，从而提升自身写作能力。”夏丏尊认为：“一篇
佳作应有的样子，就是让读者在阅读之后可以捕捉到捉着想表达的意思，而不会

对文章的中心思想产生歧义。而为了写出这种好的文章，必须雕琢内容至读者容
易理解，且表达情感真挚，让读者容易共情，从而使读者感动。”这说明了若要
提升写作能力，需要改变写作的目的，不能只为自己写作，更要为读者而写，需
要取得读者的共鸣。而习作是写作教育的基础，在习作教学中，便应该培养学生

的读者意识，在学生自查己作的时候，可以培养学生初步形态的读者意识。为日
后学生的阅读、共情能力打下基础。

二、小学语文习作读写结合方法的理论依据

（一）建构主义学习论
第一，学习的过程并不是教师把学生需要学习的内容进行基础的传授，而是
需要学生主动寻求自身知识体系的构建。因为只有学生主动地建构学到的知识体
系，才算是真正将知识学会了。这种观点与语文教学中读写结合教法的最终目的

是一致的。教师需要在学生学习过程中更多地促进学生想要学习的积极性，从而
让学生将学习由被动转为主动，更好地掌握所学到的知识。第二，学生学习新知

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