Page 80 - 小学语文教学方法及有效运用

小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

一，教师要通过氛围的营造，引导学生敢于提出问题课堂上教师要营造宽松、自
由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学
生求新求异。对学生的提问进行正确的引导，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。
在课堂上“少一些不准，多一些允许”，让学生能“自由呼吸”，充分发表自己

的见解，敢想、敢说、敢做。只有这样，学生的问题意识才会慢慢地形成。第二，
要教给学生提问的方法，使其会问要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问，
还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。教
师要让学生明确提问的种类，还要适时诱导点拨，教给学生发现问题的方法。这

些提问方法可以在文字上，也可以矛盾中。第三，课堂上教师对学生的提问要适
时评价，让学生能善问教师对学生的提问要表现出极大的热情，不能置之不理或
做简单的结论性回答，要经常表扬敢于提问的学生。用言行渗透给学生“问就比
不问强”的思想。这样学生的问题意识才会真正养成。

3. 教学把握“问点”，提高提问的时效性
语文课堂上有些教师没有把握好课堂教学的“问点”（提出问题的最佳时机），
随时提问，结果造成教学内容不连贯，学生思维无序的局面，学生常常感到莫名
其妙，教学效果自然不佳。因此，课堂提问选择时机非常重要，不仅要在微观上

考虑“问点”是否优化，问法是否艺术，而且要在宏观上考虑“问点”是否总览
全文，每个问题的提出是否处于最恰当的时机。诚如孔子所言：“不愤不启，不
悱不发。”第一，课堂提问要把握住学生的兴趣点提问以学生的兴趣点为问点，
可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。

第二，课堂提问要把握教学的高潮点提问每一节课都应形成高潮，这个高潮点同
样应是学生思维活动的高潮。于高潮点设问，有助于学生对课文深刻的理解，并
引发其感情的升华。
4. 课堂层面：师生互动，体现课堂的立体性

立体的语文课堂提问不应只是教师提问、学生答的单向活动，也应包括学生
向教师提问的互动过程。这里的互动不仅仅指学生请教老师，更重要的是要提倡
学生对老师的问题提出不同看法，向老师质疑问难。这样有助于培养学生的逆向
思维。因此，在教学中要注意引导学生主动发现问题、提出问题。在师生互动的

立体课堂中，学生有问题就会有思考，就会主动探寻答案，在解决问题的过程中，
必将碰撞出思想的火花，使理解得以深入、认识得以升华。进一步提高学生发现

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