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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

现，在观察的 35 分钟内，教师提问的时间占据了半数以上，教师用大量的问题
控制的课堂的主导权，学生俨然成为教师的“木偶”，学生在教师的一次次提问
中渐渐被动，教师掌控着课堂的运行，学生只需要按照教师铺好的路走就可以。
素质教育所强调的学生参与不只是师生之间在行动上的呼应，更重要的他们在思

维上的同步和情感上的共鸣。课堂是有生命的，不仅需要形式上的活跃，也需要
思维上的活跃。学生主体的参与能够使学生真正地成为学习的主人、使教学富有
生机与活力。学生的主体性强调学生在学习过程中思维的主动性，学生的思考不
是教师生拉硬拽产生的，而是在教师的启发下层层递进、逐渐深入的过程。在实

际的课堂中，教师要完成预设的目标，必须保证整个课堂思路正确，因此，教师
会采用各种形式来保障自身对于课堂的主导权，从而导致了学生主体地位的下降。
学生的主体地位还体现在教学过程中生生之间的合作。生生之间的合作与师生之
间的合作相比更加丰富、更加亲切。通过生生之间的合作，学生在交往中养成自

身世界观、价值观、人生观，促进个体社会化。课堂上教师的提问时间占去多数，
数量繁多且无意义的提问充斥着课堂，使得生生之间的合作减少，导致学生主体
地位下降。综上所述，课堂是由教师与学生组成的，教师在教学的过程中应该尊
重学生的主体性。把学生当作学习的主人，将课堂上教师对学生的提问换成学生

对教师的提问，教师要利用教学内容巧妙设置疑点，激发学生求知欲，调动学生
对知识的思考，教师把握好时机，利用进一步引导促进学生问题意识的培养。此
外，课堂上加强生生之间的合作，使学生在学习中实现社会化。
（二）教师对课堂提问重视不足

小学语文教师忽视了课堂提问对于问题意识的培养作用，认为课堂提问就是
引导学生跟随教师的思路思考。主要原因在以下两点：第一，教师对课堂提问作
用认识不足。课堂提问在教学中发挥着重要的作用。对于教师而言，课堂提问使
教师及时掌握学生学习情况，对自身教学进行调整；对于学生而言，课堂提问能

够激发学生思考，引发学生对问题的深入探究。很多教师认为课堂提问就是帮助
教师掌握学生的学习情况，方便自己更好的教学。这样的观点忽视了课堂提问对
于学生的作用。教师的提问应作为一个契机，帮助学生寻找思考的起点，使学生
在教师的引导下产生对问题更深的了解与思考。第二，教师课前预设不足。新课

程改革赋予了教师备课更多的内涵，充分的备课能够使教师在教学过程中游刃有
余。很多教师认为教学是动态生成的，因此在教学中重生成轻预设。在实际课堂

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