Page 77 - 小学语文教学方法及有效运用

第二章 现代教学理念下的小学语文教学要点

中，教师的教学是连续的，给教师的思考时间往往很短暂，在提问中教师如果没
有充分预设很容易造成教学的断层与提问的机械。教师应在课前进行充分的预设，
在字与字之间、句与句之间寻找文章的意蕴，认真设计每节课的教学流程与教学
重难点，在关键的地方预设问题激发学生思考，不仅预设问题的措辞，更要预设

学生的应答，方能在提问中游刃有余。如果教师完全依赖于课堂即兴问题就会很
容易离题，过多地关注某一方面而忽略了其他方面。教师在课前准备一些高水平
问题，有助于发展学生高水平的思维能力，同时有助于教师言简意赅地阐述提出
问题。备课不仅是备教材，更要备学生。根据对学生的认知以及对学情的把握，

精心预设每一个问题。预设是生成的前提，教师在预设的过程中了解教学内容与
学生，才能够在课堂中抓住机会生成。
（三）学校缺少对教师提问技能培训
第一，缺少教材分析能力。教材是教学的起点。新课程主张教师在备课时要

充分研读教材，在遵循整体性原则、基础性原则、开放性原则的基础上对教材进
行二次开发。教师对教材重难点的把握影响着教师对于问题的设计，当重难点把
握准确时教师能够根据教材设置合理且恰当的提问。根据访谈了解到，教师的备
课一般采用个人备课，虽然学校也有组织集体备课，但是次数有限，效率也不高，

还有便是利用既有教参或者网络资源进行备课，备课缺乏针对性。小学语文教师
的备课方式单一影响着小学语文教师的提问质量。小学语文教师过于依赖网络资
源，导致对文章把握不深刻，缺乏对教材的自我理解，重难点设置不准确，影响
着小学语文教师的教学与课堂提问。第二，缺少提问基本技能。除了小学语文教

师在备课过程中对教材分析不足影响到小学语文教师在课堂上的提问之外，小学
语文教师自身的提问技能也影响着小学语文教师的提问质量。首先，小学语文教
师在准备过程中对关键性问题预设随意。在采访过程中教师表示会依据三维目标
设置教学目标与教学重难点，然后再根据教学目标设置在实际教学中可能会提出

的关键性问题。教师在问题的设置上优先考虑教学任务能否完成而非问题之间是
否具有逻辑性，问题整体不能连贯，问题与问题之间混乱，缺少联系。其次，小
学语文教师教答存在不公平现象，小学语文教师一般倾向于提问举手者与全体学
生。当提问面向全体时，很多学生会出现懈怠，思考怠慢不积极，导致教师的提

问效果不佳；当提问总是面向举手者时，课堂上的未举手者经常被忽视，长久下
去影响了未举手者的课堂积极性。再有，小学语文教师候答时间随意。教师缺少

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