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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

（二）特征
1. 基础性
小学语文是基础性学科，因此，基础性是其学科核心素养的重要特征之一，

具体体现在以下三个方面。第一，从知识的获得来讲，小学语文学科核心素养指
通过小学语文学科的学习，学生获得拼音、字词、句子、篇章、语言、修辞、文
学等语文学科基础知识以及相关的其他基础性科学文化知识，为其成人成才奠定

文化基础。第二，从学习能力的培养来讲，通过小学阶段的语文学习，学生获得
了一定的语文学习习惯、掌握了基本的学习方法，为更高层次的语文学习和其他
学科的学习奠定良好基础。第三，从人的全面发展来讲，小学是人生中最重要的

奠基时期，获得扎扎实实的语文素养能为学生的全面发展以及长远发展打下坚实
的基础。
2. 综合性
从系统论的角度来讲，综合性价值的发挥与体现从来不是系统中某一个或者

某几个要素在单独起作用，而是系统内诸要素彼此协调，相互配合的共同作用结
果。小学语文学科核心素养不是任何一个素养成分的单独表现，而是有关小学语

文知识、小学语文学科能力以及小学语文学科人文精神与价值的深刻统一。小学
语文知识可以看作是其学科核心素养的外显特征，而小学语文学科能力以及小学
语文学科人文精神与价值则是其学科核心素养的内隐实质，因此也可以说，小学
语文学科核心素养是其学科外显特征和内隐实质的综合性表现。

3. 阶段性
阶段性的特征体现在两个方面。第一，从小学语文学科的角度来讲，小学语

文学科核心素养不是与生俱来的，而是在语文学习过程中一点一滴慢慢形成的，
是从拼音识字到遣词造句到作文交际的变化过程中逐渐形成的语文品格和能力。
另一方面，小学语文课程是一个系统，每个学段都是这个系统的有机组成部分，
每个学段都有自己的学习目标和任务，既有纵向的延伸，又有横向的拓展，是一

种螺旋上升的态势，因此每个学段对学生相对应的素养要求也不尽一样，既有量
上的区别，又有侧重点上的不同。第二，从学生发展的角度来讲，小学阶段学生

的发展是身体和心智逐渐趋于成熟完善的过程，相应的语文学科核心素养要求也
应当是由简单到复杂、由不全面到全面、由零散到系统的变化过程。

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