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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

能在说话和作文中创造出具有感染力的语言文字。发展学生的逻辑思维能力也同
等重要，具备这样的能力能使学生在说话中条理清楚、主次分明；在写作中能要
点突出，结构合理。第四，发展学生的认知能力。不论学习哪一门学科，都要以
认识世界的科学方法为指导，还必须经过反复的练习，使方法变成习惯，因此，

发展学生的思维能力，必须使学生掌握一定的学习方法、养成良好的学习习惯。
小学语文课的学习方法，就是识字与阅读、作文与说话的方法，这些方法都需要
以科学的思维方法为指导，以帮助学生更好地学习和运用语言文字。小学阶段是
学生良好学习习惯养成的关键时期，要善于引导和帮助学生形成良好的学习习惯，

并能持之以恒，为高阶段乃至终身学习奠定基础。第五，丰富学生的知识领域。
语言是文化、情感、思想的载体，同样也是知识的载体，所以小学语文学科的教
学，还要注意丰富学生的知识领域，要让学生从字、词、句、篇、段的学习中、
从听、说、读、写的操练中获得一定的知识，这包括语文基础知识和其他科学文

化知识，只有这样，才能实现文字、文学和文化相统一的教学过程，也才能真正
将知识和能力转化为素养。

三、小学语文学科核心素养的表现方式

小学语文学科核心素养的命名与各要素的界定是建构所面临的基本问题。有
研究者采用功能型与专题型综合的命名方式，即素养既建立在某种主题之上，又
建立在某种功能之上，如选取“语言”这一专题，再加上对其功能的表述“运用”，
就形成了“语言运用”这样的表述。这样的表述方式符合一般语文学科素养的阐

述，小学语文学科核心素养的基本表述方式还要从小学语文学科的本质、功能及
其价值出发，提炼出富有学科特色的表述方式。本研究主要以小学语文学科“核
心概念”作为小学语文学科核心素养的基本表述方式，其优点体现在以下几个方
面。第一，符合核心素养的表述方式。“概念”是人们对客观事物的共同本质特

点进行抽象的一般性概括和总结，是人们对客观世界由感性认识上升到理性认识
的思维过程。“核心概念”更是一种高度形式化、兼具认识论与方法论意义、普
适性极强的概念。核心素养结构体系下的六大素养及其十八个要点都是关于人的
终身发展和可持续发展的必备品格与关键能力的高度凝练和科学概括。因此，用

“核心概念”作为小学语文学科核心素养的基本表述方式符合核心素养的基本表
述方式。第二，能反映小学语文学科本质。“核心概念”指向学科核心内容和教

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