Page 91 - 小学语文教学方法及有效运用

第三章 小学语文教学中学生核心素养的培养策略

3. 阅读时间的自控性
学生只有学会对自己的学习时间进行合理高效地安排才能更好地完成学习目
标。进入后，小学生的课业时间占时越来越多，外加上课外兴趣班的时间占用，
学生能自由支配的时间越来越少。因此，对于小学生来说，如果能养成合理安排

作息时间的习惯，将会极大地提高其学习效率。既满足阅读需求拓宽自己的知识
面，又能保证有游戏运动的放松时间，将会是一种很理想的生活状态。然而，从
目前情况来看，孩子们在合理安排阅读时间上做的并不是很好，他们大多没有固
定的时间来保证阅读活动。另外，在小学生的时间管理方面，他们自己支配阅读

时间的能力还是偏低，仍然需要家长和教师的时刻监督。
4. 阅读环境的丰富性
阅读环境主要是指影响阅读者完成阅读过程的外部因素，包括物质环境和社
会环境。物质环境体现在能够满足孩子大量阅读的物质条件及家庭基础。社会环

境主要体现在孩子所处的阅读环境，如学校阅读氛围、家庭的阅读氛围、参与的
社会阅读活动等。阅读环境越是优越，对孩子自主阅读能力的培养越有利，周围
的阅读氛围越浓厚，对孩子的自主阅读能力提升越有利。的孩子虽然有一定的自
主性，但是极其容易受到外界因素的影响，阅读环境也不例外。阅读也是讲求言

传身教的学习活动，在家时，父母如果能够为孩子营造一种良好的阅读氛围，在
学校，班级是学生所处时间最长的地方，能够塑造一种良好的班级文化氛围的建
设都有助于学生的自主阅读能力的提升。
5. 阅读过程的独立性

阅读主体的独立性相对于依赖性。自主阅读把阅读的主体建立在人的独立性
上，而他自主阅读则把阅读建立在人的依赖性上。具体表现在：完成整个阅读过
程是否需要家长和教师的监督，学生是具有足够的阅读方法和阅读策略，学生是
否能够控制和调节整个阅读的进程等方面。第一，自主阅读要求学生在阅读的过

程中，尽可能少受他人的影响，由自己做出选择和控制，较为独立地开展阅读活
动。对于小学学生来说，他们正逐步拥有一定自主性的阅读能力。他们很希望在
阅读中体现个性，但传统学习却忽略了学生独立的学习能力，甚至压抑了这种独
立学习和阅读的欲望，导致学生独立性的消失。学生只会听别人诉说想法，而丢

失了自己的思考的机会与技能。第二，在阅读的过程中，教师和家长尽量不要过
多干预学生的阅读，要尊重学生独特的阅读感悟，给予大力鼓励，让他们多多讲

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