Page 87 - 小学语文教学方法及有效运用

第三章 小学语文教学中学生核心素养的培养策略

4. 关联性
关联性针对小学语文学科核心素养的存在及发展方式而言。小学语文学科核
心素养不是单一的、封闭的存在与发展，而是以一种关联性的方式存在并发展着。
这种关联性首先表现在学科关联性上。小学语文学科核心素养的落地生根要求在

学科教学过程中既要打破单元主题界限，实现单元主题间融会贯通、彼此联动的
“学科内”有机联系，又要冲破学科藩篱，形成各个学科互为资源、互为补充、
协同发展的“大课程”模式，实现“学科间”的有机联系。关联性还体现在文化
关联性上。强调小学语文学科的文化育人价值一方面体现在对数学、科学等文化

的描述以及解释性作用上，另一方面还体现在与数学、科学等文化内容相互渗透，
最大限度地发挥“全学科”的文化育人价值。

二、小学语文学科核心素养的发展目标

第一，发展学生的语言能力，即培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言
文字的能力。“理解语言是吸收的过程，一是理解口头语言，即听的能力；二是
理解书面语言，即读的能力。运用语言是表达的过程，一是口头表达，即说的能
力；二是书面表达，即写作能力。概括起来，就是发展学生听、说、读、写的能

力。因为理解和运用书面语言，就必须识字、写字，因此，发展学生的语言文字
能力应包括识字、写字、听话、说话、阅读、作文六种语文能力。第二，发展学
生的思想、情感及审美能力。和其他学科一样，小学语文学科同样具有教育性，
它所负载的语文学科知识具有一定的思想内涵、人文情意以及审美价值，因此，

通过语文教学，可以端正小学生的思想意识、锤炼其人文情意、提高其审美能力。
首先，要培养和发展学生热爱祖国语言文字及优秀文化的情感；其次还要使学生
从语文学科的学习中体悟一些伦理道德和思想品德；最后还要不断培养和发展学
生的创新精神和创新能力，以满足未来社会发展对开放型、创造型人才的培养要

求。只有发展学生的思想、情感以及审美能力，才能实现语文学科人文性的育人
目标，也才能实现语言文字“形式”“内容”和“内涵”的深度统一。第三，发
展学生的思维能力。语言的性质和小学语文学科的性质决定了语文教学对于发展
学生思维能力的特殊意义。发展小学生的思维能力，主要是培养发展他们的想象

思维能力和逻辑思维能力。想象思维能力能够激发学生探索的热情和兴趣，具备
了这种能力，学生才能在阅读中深入理解具体的情境、事物和人物的形象，也才

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