Page 99 - 小学语文教学方法及有效运用

第三章 小学语文教学中学生核心素养的培养策略

（三）引导自主阅读学习
1. 词句训练
一篇完整的文章是由段落、句子、词语、文字组成。可以说词语及句子是构

成文章的基本内容。因此在阅读教学中，教师要注重日常小学生的词句训练，帮
助学生学会用准确的词句来表达思想。关于词句的训练，教师可引导学生课下预
习、课上引导问题来开展教学，使得学生可以将相关重点句突出标注，达到学生

加深文章印象，深刻理解文章内容的目的。而后教师再根据重点句来分析上下文
的逻辑关系，对部分重难点处要针对讲解，使得学生可以在解决疑惑后加深对文
章的阅读体会。

2. 阅读训练
教师可布置一定量的阅读内容，引导小学生在阅读后口头中或写作中表达自
己阅读后的观点。一方面教师可以及时了解他们的阅读水平，另一方面教师可以
锻炼小学生对文章信息的提取概括能力，一定程度上锻炼了小学生阅读能力的思

想创新思维，使得小学生学会在阅读后及时做思考评价并总结，避免阅读流于形
式，思想空泛。

（四）创设自主阅读环境
1. 开展课堂阅读
小学生大多喜欢动态的阅读教学资源，对于变化的教学形式比较感兴趣。教
师可针对小学生特质来巧妙运用多媒体教学设计，展开阅读教学情境。教师在多

媒体开展教学时，要注意全体学生均参与其中，能够对教师提出的多层次提问进
行思考。教师要利用多媒体技术的优势将信息加以整合，促使小学生自主展开阅

读，促使小学生去积极思维，形成自主学习的能力。
2. 拓展课下阅读
教师要多发挥学科渗透性阅读教学，大面积地开展阅读教学，可以使得学生
思想获得综合阅读的理念。教师可针对学生特质，有意识地要求学生去开展课下

阅读。比如教学中对于燕子的描述，教师可引导学生课下去了解鸟类中雀的具体
种类，使得学生在课下后的阅读可以得到思想知识的拓展。不拘泥于课堂的阅读

教学才能更好地维护小学生的个性偏好，使得小学生时刻保持求知的渴望，并学
会在自主阅读中去找寻答案，满足内心的求知欲。

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