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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

依据不同阶段学生的不同心理发展特点，将他们对家国情怀的理解，分为以下三
个层面。
（一）第一层：爱周围人

家国情怀在低年龄段中的表现为关爱自己的家人。将幼儿期认定为低年龄段，
发展心理学上把 3 ～ 6 岁归为幼儿期，这一时期的儿童以自我为中心，做事有一
定的计划性和预见性。在埃里克森的心理发展理论中，认为在 3 ～ 6 岁这一阶段
的儿童的活动范围逐渐扩展到家庭以外的范围。他们开始想象自己扮演成年人的

角色，并希望能在这些活动中获得成年人的欢迎和赞赏。比如说，当教师需要帮
忙时，儿童主动进行帮助，这时他们便认为自己做了一件很有意义的事情。这一
时期的儿童对于家国情怀是什么，并不清楚，但他们在遇到身边人需要帮忙的时
候，能够积极伸出援手，可能所提供帮助的事情仅仅是一件小事，也可能儿童只

是为了得到他人的赞赏，但不可否认的是，这确实是乐于助人的表现，也可以将
其看成是家国情怀在个人层面上的最基础表现。
（二）第二层：心理上的爱国家
随着年龄的增长以及学习知识的加深，儿童对事物的认识随之发生变化。发

展心理学上把 6 ～ 12 岁的儿童归为童年期，也可以说其进入小学阶段。埃里克
森认为这一阶段的儿童进入学校，学习知识和技能。儿童开始发展勤奋感，在这
个时期，多数儿童已经进入学校，第一次接受社会赋予并期望他们完成的任务。
对于简单的任务能够很好地完成，比如说：站队、遵守班规等这样的简单的规则

任务能够遵守；而较复杂的任务，由于儿童的动手能力有限，不能够很好地完成。
这个时候的学生对于家国情怀的理解已经知道要努力学习，为未来建设国家做贡
献。但此时的学生由于能力有限，只是体现在心理上的爱国，并没有落实到实际
的生活中去。

（三）第三层：行为上的爱国家
能够在行为上来表现出爱国的则是进入中学时期乃至大学时期，这一阶段体
现的是童年期向青年期发展的过渡阶段。这一时期的学生大部分都能够理解什么
是家国情怀，并能够对自己不利于国家的行为进行约束。比如：能够在升国旗的

时候，庄严肃穆，高唱国歌，不再窃窃私语；在社区公益活动中，能够积极参加；
外出旅游的时候，能够做到文明出行，举止大方。这一时期的学生大部分已进入
中学学习，能够接触到更多有关前辈为国家的独立而做出的牺牲，能够了解到如

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