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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

是从低级到高级，由简单到复杂的连续不断的过程。在教学中要遵循学生的身心
发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能揠苗助长，不能陵节而施。对初
中生进行家国情怀培育符合学生的身心发展顺序，这时候初中生经过小学阶段的

学习已积累了一定的知识经验，同时初中的历史教材也为其家国情怀教育提供素
材，所以在初中阶段培育学生的家国情怀是可行的。不平衡性体现在两个方面，
其一是说同一方面的发展速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的；其二是不同
方面发展的不平衡。在不平衡性中提出了关键期这一概念，所谓的关键期是指身

体或者心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在关键期中，对个体某一
方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。因此，应
抓住初中生正处于青春期，其世界观、人生观、价值观正在形成这一阶段，对其
进行家国情怀培育，对学生以后的人生奠定基础。

初中生正处于世界观、人生观、价值观发展的一个重要时期，会产生各种各
样新颖的想法，而当今社会正处于信息化，全球化的时代，通过一些网络平台，
学生可以接触到各类信息，这些信息良莠不齐，此时学生的辨别能力和是非观尚
不成熟，容易被网络上的一些负面信息所影响。因此，对初中生进行家国情怀培

育很重要。
（四）初中历史教材中富含家国情怀素材
学生真正系统接触到历史这门课是在初一，学生对于历史可以说是既陌生又
熟悉，陌生主要是说学生在初中之前并没有历史这门课程，对于在小学阶段，历

史中的一些内容主要是融入综合课程中来学的，比如说：社会与生活，品德与社
会等等。熟悉主要是说在生活中，学生可通过和家长外出旅游参观使其了解到一
些历史古都的历史文化；学生也可通过影视、纪录片来了解历史知识；同时也可
通过和家中长辈的交谈来了解到他们所处的历史时代等，历史已在悄无声息中渗

透到学生的日常生活中了。
初中历史课本中有丰富的家国情怀培养素材。比如说中国古代汉字的发明，
汉字的发展演变经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书的
发展历程，一直延续至今，其有利于增强民族文化认同感，是民族灵魂的纽带，

是中华民族智慧的体现；西汉张骞出使西域，曾两次被匈奴抓住，扣留了 10 年，
但仍坚持完成使命。可以看出张骞对国家的深厚责任感。在中国近代史鸦片战争
的学习可以使学生认识到必须坚决反抗外来侵略，保卫国家主权，树立爱国意识，

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