Page 91 - 现代教育理论研究与思考

第三章 高中生物课堂教学创新

到难、从简单到复杂的规律。
（三）创设问题情境的方法
创设问题情境不仅要遵循原则，作为指导者的教师还要掌握一定的方法和

技巧。营造问题情境的方法虽然很多，但是教师要选用能够激发学生思维的最佳
方法。
1. 利用生物学现象以及生产、生活中的实例创设问题情境
中国现代著名的教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有

生活做中心的教育是死教育。”生物作为一门自然学科，与我们的日常生活有着
紧密而又密切的联系，生活中遇到的很多问题都能够用生物科学的知识来解释。
对于生物老师来说，这就是非常好的教学资源，让学生面临能够联系生产和生活
的情境，学生就可以运用自己的生活经验将课本上的知识融会贯通，课本知识与

学生的认知产生共鸣的同时也会无形中激发学生的学习欲望。日常生活中能够接
触到的生物学知识会使学生觉得熟悉和亲切，学生会很乐于接受，这样的知识一
旦学会就不容易忘记，以后在生活中面对该问题的时候，学生马上就能知道这是
哪部分的知识，并且能够用生物学知识来解释。举个例子，在学习细胞呼吸的时

候我们讲到了发酵，日常生活中我们食用的果酒、米酒和啤酒就是酵母菌利用不
同的底物进行无氧呼吸来生产的。还有人过度运动以后肌肉酸痛、中国北方腌制
酸菜、酸奶的制造原理等等都可以用无氧呼吸的原理来解释。在学生学习过无氧
呼吸的知识后，这些生物学现象就不再是从前“知其然而不知其所以然”的状态，

当学生在生活中又面对与其相关的知识时，马上就能回忆起来。创设的问题情境
越贴近学生的生活，学生越会有探究的欲望，学生学习兴趣得到增强的同时，也
拉近了生物学科与生活实际的距离，学生能够理论联系实际，最终达到学以致用
的目的。

2. 利用生物实验创设问题情境
生物是一门以实验为主的自然学科，生物实验是生物学非常重要的一部分。
新课程改革非常注重学生能力的培养，培养学生的创新能力和实验能力是每位教
师的重要任务。在人教版高中生物教材中介绍了许多的实验，有教师演示的实验

和需要学生操作的实验，实验能够吸引学生的注意，给学生提供直观的感性认识。
生物实验也可以调动课堂气氛，使课堂生动活泼起来，使学生主动参与到实验的
过程中，去体会生物学带给人类的惊喜。在高中生物必修一“物质跨膜运输的实

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