Page 12 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

还体现在形成过程上。素质往往保持相对稳定的结构；素养是在学习实践活动中
习得的，在各种因素的影响下不断发展变化。素质的内涵是事物主要成分或本质
性质，而素养的内涵是由训练和实践而获得的技巧和能力；素质的外延包括：修

养、精神、气质、审美、习惯、思维等，而素养的外延包括：数学、文化、科学、
信息、阅读、技术素养等。
素养，其基本涵义可概括为：人为获得（养成）一定的道德、知识技能、态
度、行为能力等基本素质所进行的自觉、持续的修习涵养。本研究所指的素养，

更多是指个体通过学校学习，在文化、科学、人文等方面的表现，包括知识、能
力、品格等。

三、核心素养：从素养走向核心素养

“素养”是一种构念，也是一种根据学理建构的理论构念或理念，是指个人
为了发展成为一个健全个体，必须通过教育而学习获得的应社会之复杂生活情境
需求所不可欠缺的“知识”“能力”与“态度”。随着社会知识经济多元化发展
的需求，传统的“知识 + 技能”素养型教育目标，无法与社会发展相匹配，也无

法实现教育的目标。教育追求的是培养全面、和谐、完整的人，它指向人的核心
素养，引导学生追求完整的人生、完整的生活。核心素养的提出，也正是从知识
核心走向素养核心的时代发展之必然。
国际上长达 20 多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才

能解决好有限与无限的矛盾；只有找到对学生终生发展有益的 DNA，才能在给
学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。那么，核心
素养是什么？所谓“核心”，指向事物本质，对事物全局起支撑性、引领性和持
续促进发展的作用；核心素养就是基础性素养，是起着奠基作用的品格和能力。

核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，它是作为客体
侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。核心
素养生于当下，指向未来。核心素养不是各种素养的大杂烩，核心素养必须是核
心的素养，是最为关键的素养，是各种素养中带有优先选项。

褚宏启认为，要理解核心素养这一概念，把握核心素养的本质，需要关注以
下几点：第一，核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”；第二，核心素养
要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”；第三，核心素养是“高级素养”，

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