Page 178 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

二、小学数学课堂存在的问题分析

（一）教学模式落后
应试教育已经持续了许多年，至今仍有许多老师在运用，特别是小学数学，

老师们往往会采取“讲授—学习—复习”的循环方式。这种教学方法与素质教育
思想背道而驰，致使课堂上的大部分时间都集中在教授的知识上，忽视了学生对
知识的掌握，也忽视了对学生的学习能力的培养。即便有老师会提出问题，但都
是些简单的问题，很难调动学生的思考能力，很难有效地促进课堂教学，提高学

生的数学学习效果。
（二）学生的主体地位没有得到重视
中国历来崇尚尊师重教，由于这种传统观念的影响，导致教师在课堂上忽略
了学生的主体性，使他们容易丧失对课程的兴趣。传统的教学方法往往会让学生

很难找到适合自己的学习方法，而“一言堂”式的教学方式会使学生们感到枯燥
乏味，时间一长就会影响到他们的学习效率，同时也会让他们缺少师生之间的互
动和交流。
（三）课堂缺乏互动力度

目前，在小学数学课堂上，师生间的交互作用比较弱，无法有效地提高学生
的学习兴趣，并集中他们都注意力，从而导致数学教学的效率低下。此外，由于
小学生的自我控制能力差，且需要学习的数学知识十分繁杂抽象，使他们在某种
程度上容易产生畏惧心理。另外，有些老师在讲授过程中，未能为学生创造良好

的学习环境，导致课堂氛围不佳，从而影响了数学教学的效果。
（四）教学安排过于死板
通过多年的教学实践和不断完善，现已逐渐建立起一套完整、全面的数学教
学系统，且授课方式也较为完备，教师能够按照这种教学系统进行有效的课堂教

学。但是，该系统的重点在于按教案逐步达到教学目的，保证按时完成数学课堂
教学，忽略了教学质量与效率。同时，在编写教学计划的过程中，也出现了一些
问题。有些教案只展示了教学目的和主要内容，而不能反映出学生的个性。这种
方法不仅不利于学生的身体和心理的发育，而且还会使他们的数学学习更加困难，

使课堂上的氛围更加沉闷。

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