Page 179 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第五章 核心素养视域下数学教学实践的多元化探究

三、新课改背景下小学数学课堂模式创新的方法

（一）创设灵活的教学氛围

在实施小学数学教育前，教师要根据学生的心理需要及其他因素营造一种轻
松愉快的学习气氛，使他们充分地投入各种数学知识的学习中去。这样既可以提
高小学生对各种数学知识的学习兴趣，又可以促进小学数学教学的思维可视化，
使学生能完全按照思维可视化的方式学习各种数学知识，从而达到最佳的教学效

果。同时，在构建小学数学教育环境时，要保证师生之间的平等，使师生能就相
关知识点进行有效的沟通，并运用可视化的思维方式进行各种数学知识的教学。
同时还可以将多媒体教学模式运用于数学教学之中，凸显出小学数学课堂气氛的

欢乐，从而使思维可视化在小学数学教学中的作用更加明显。比如《有趣的七巧
板》一课的学习中，老师可以引导学生根据思维可视化对七巧板中的基础图形进
行研究，并在此基础上进行一系列的教学活动，比如用七巧板的基本图形来制作
一些特定的图案。在此过程中，可以有效减轻学生的紧张情绪，并优化数学课堂

的气氛，使学生能够在轻松愉快的气氛中提升自己的数学知识和思维能力。
（二）因材施教，采用分层教学
在小学数学教学中，学校和老师要根据学生的具体情况、实际需求、学生特

点等合理地选择教学内容和方法，从学生的视角进行教学设计，并针对不同的学
生特点，进行个性化的教学。不同的学生对所学知识的接受程度不同，在教学过
程中，不同的观点会对不同的学生造成不同的影响。因此，老师要根据学生不同
的情况，采取因材施教。在数学教学中，数学老师通常兼任两个班的教学任务，

因此必须要充分认识到班级之间的差异，积极发掘他们的兴趣和特长，以提高他
们的数学能力。教师要从学生的实际状况出发，根据他们原有的知识、学习状态、
兴趣爱好等特点，把他们分成不同的层次，并针对他们的特点，提出不同的学习

要求，但目标是一致的，从而使每个人都能找到适合自己的学习方法。
（三）注重评价的及时性和有效性
在完成了数学课后，教师要注意对学生进行有效的评估，包括课堂表现、课

堂作业等，并及时关注他们的学习体验，使课堂教学成为他们前进的阶梯。同时，
教师要以发展的眼光看待每位学生，在重视其成绩进步和技能提高的同时，适时
地给予表扬和肯定，从而在不知不觉中取得全方位的进步。此外，在数学课堂评

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