Page 174 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

中，可以快速理清并理解数量关系，进而列出正确的算式并且加以解答，取得良
好的效果。
最后，在计算教学中应用多媒体教学技术。以除法这部分知识为例，这是计

算教学中的一个难点。为了让学生真正理解不同的分法，对其进行准确区分，在
初步教学完成之后，教师可以利用多媒体课件为学生提供大量的可感知的学习材
料，帮助学生整合思维，并对比思维过程，以此培养和强化学生逻辑思维能力，
使其努力将知识点贯通在整个计算中，进而形成知识网络。例如，使用 CAI 演示，

用愉快的音乐作为背景，18 只战马出现在屏幕上进行列队演习，在教师的操作下，
一排为 9 匹战马，然后在屏幕的下方对应出现两种不同的计算方法，即 18÷2=9
（匹），18÷9=2（排）。学生从中选择一个自己认为正确的算式，由电脑直接
给出正确答案，随后由教师评估。随后，18 匹战马以 2 匹为一组，一组一组地出列，

此时学生选择正确的算式。利用多媒体演示增加教学密度，增强知识点的表现特
点，不断展示出学生的思维过程，使学生感知这些资料，对其进行概括，可帮助
学生快速认识和理解概念，促使学生的听觉和视觉等感官都能参与对知识的感知，
进而在脑海中形成两种不同分法的表象。通过比较和讨论，学生能明确除法中的

一种分法是按照份数进行分配，而另一种分法是按照每一份的数量进行分配，进
而建立正确的知识网络，对除法的认知从局部逐渐拓展到整体。可见，在计算知
识的教学中，教师可以加强多媒体教学技术的合理应用。
（四）运用多媒体增强教学的形象化

数学知识的抽象性较强，而在小学阶段的教学中，学生缺少抽象思维能力和
理解能力，表达能力再强的教师也难以准确、形象地用语言表达出抽象知识。学
生通常也只是理解了知识点的表象，没有理解其实质。加上传统教学方法对重点
和难点知识的讲解存在局限性，学生很难快速理解和掌握这些内容。多媒体技术

的出现和在教学中的应用，可使这些抽象的、不好理解的知识更加形象化，尤其
是可以通过动态演示的方式，弥补传统教学模式中的不足，解决传统教学中难以
解决的抽象化问题。以“平行线”这个知识点为例，学生难以理解其概念，也不
理解什么是“同一平面”，而多媒体技术的应用可以帮助学生理解“同一平面”“平

行线”的概念。多媒体在空间上不受限制，教师可以制作多维度课件，引导学生
从不同角度和空间观察，进而理解“平行线为什么在同一平面内”。类似的问题
很多，但因为此时学生的认知水平偏低，其对抽象思维较为突出的知识点理解得

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