Page 182 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

他们掌握乘法口诀奠定坚实的基础，进而增强他们的参与热情。随着时代的发展，
小学数学课的教学模式需要进一步创新。因此，老师应将学生置于重要地位，努
力营造一个良好的课堂氛围，不断尝试各种教学方法，激发学生的学习兴趣，并

建立一套完善的评价体系，以促进学生的全面发展。为了让学生感到愉悦和兴奋，
我们需要营造一个充满活力的课堂气氛，以此来唤醒他们的学习欲望，并促进其
全面发展。

第二节 核心素养视域下数学发展性作业优化探究

随着“双减”政策的落地，一线教师纷纷投入作业改进的实践研究中，但如
何改变作业过多、作业重复繁杂、作业质量不高的现状，仍是当前需要密切关注

研究的重点。《数学课程标准（2022 年版）》指出：“命题要适当提高应用性、
探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题。”
因此，我们针对指向核心素养的小学数学作业设计进行了思考和尝试，提出了优

化作业设计的策略，旨在提高教师作业设计的质量，培养学生的数学核心素养，
切实减轻学生的课业负担。具体在进行作业设计时需要做到以下四个关注。
第一，关注分层化。由统一性转向层次性在进行数学作业设计时，教师要充
分考虑学生学习水平的差异，设计不同层次的作业。一般数学作业可以分为三个
层次：一是基础题，以基础知识为主，与例题相匹配，主要是巩固知识，思考策

略也与例题相同；二是提高题，也可以说是变式题，体现知识之间的联系和区别，
可以有正向思维和逆向思维，目的是促使学生熟练掌握知识；三是拓展题，体现
对知识的灵活运用，具有拓展性和挑战性，旨在培养学生的深度思维和创新能力，

让学生的思维更具有深刻性和灵活性。分层作业让不同学习水平的学生都能选择
适合的作业，既能让薄弱生完成基础作业，达到基本要求，又能让优秀生挑战自
我，完成思维含量高的作业。在布置作业时，教师还要充分尊重学生，让学生根
据自己的能力水平选择作业，也要引导学生“跳一跳摘桃子”，鼓励学生尝试完
成更高层次的作业。

第二，关注多元化：由单一性转向多样性在进行数学作业设计时，教师既要
设计一些书面作业，也要设计一些非书面作业，使作业的形式多样、内容丰富，
既有利于激发学生做数学作业的兴趣，又能促使学生掌握数学基础知识，形成数

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