Page 148 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究
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Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究
第四节 STEM 教育理念的小学数学教学策略实践
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中指出：“综合与实践”内容设
置的主要目的在于培养学生综合运用相关知识与方法去解决实际问题，培养学生
的应用意识、问题意识与创新意识。小学数学活动的综合性不仅表现在数学内部
各知识领域间的综合、数学与其他学科的综合、数学与学生生活的综合，还体现
在学生解决问题的过程中运用的各种能力、方法及工具的综合。其目的在于给学
生创造一个综合运用数学知识、方法，解决实际生活问题的机会，它的教育价值
取向恰恰与 STEM 理念相契合。
通过对 STEM 教育理论有关文献的查阅与借鉴，以及对其内涵、意义等进
行剖析，数学作为认知世界的基础，同时是技术与工程的基础工具科学在于认识
并解释自然界的客观规律，技术与工程则是在尊重自然的前提下进行改造。基于
STEM 教育理念的小学数学课堂并不是要摒弃传统的数学教学模式，而是在此基
础上进行改进。在教学过程中充分发挥学生主体性的地位，引导学生将其他学科
知识进行融合与迁移，在完成数学知识教学内容基础上提高学生能解决实际问题
的综合能力及 STEM 综合素养。
《神奇 520 魔术》教学案例
【教学准备阶段】
学情分析：教学内容适用于小学高年级学生，这一年龄段的学生在数学知识
上有了一定的基础，对于本节课将要探究的知识内容能够容易理解并掌握。学生
经过了小学阶段好几年的训练之后，具有一定的自主探究和合作交流的能力，有
利于本节课的顺利开展。
教学目标：①通过数学魔术的学习方式，学生能够对魔术自行探究，培养学
生提出问题—分析问题—解决问题的综合能力、引导学生主动了解、探索魔术的
奥秘。②加强学生的学习体验感，在经历猜想—验证—创造的过程中引导学生发
现魔术的奥秘，指导学生自主探究。③通过小组合作学习的方式，在进行数学魔
术的创作过程中激发学生的好奇心，促使学生在与他人共同学习，增强分享意识。
STEM 教育目标：提高学生实践操作能力，激起学生的探索欲，在合作探究
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