Page 18 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

提升学生的思维能力和思维品质的规划活动。

二、基于思维可视化的小学数学教学设计的特征

（一）以暴露学生的思维过程为出发点
在遵循学生的思维过程的基础上暴露学生的思维过程是基于思维可视化的小
学数学教学设计最突出的特征。数学思维过程是人脑和数学对象相互作用的过程。
思维在这一过程中具有非常重要的作用，学生根据头脑中原有的与数学相关的知

识经验对新的问题进行判断或推理，进而解决问题，掌握知识。一般而言，教学
设计主要是在对学生的学习情况进行了一个全方位的理解和分析，获取了许多信
息的基础上，才着手设计。数学课堂的设计必须紧紧遵循小学生自己在数学课堂
中学习的内在规律，充分考虑他们自身的数学学习特征。我们应该始终立足于学

生，进行教学目标的明确、教学策略的选择、课堂传播媒介的运用、课堂教学流
程的具体设计。但许多教师都基于自身的教学经验进行教学设计，不可避免地会
导致教学决策上的错误，设计出来的教学活动实际上偏离了最初的目的，并不那
么适合学生，最终呈现出来的结果并没有很好地解决学生的学习问题，甚至违背

了学生的思维过程，既没有达到教学目标，又不利于学生的学习。
基于思维可视化的小学数学教学设计，通过问题引发学生的数学思维冲突，
引导小学生去探究数学问题，进而揭示出学生数学思维的整个过程，最后通过直
观的方式，促进学生数学思维的显现。让学生主动将面临新问题到解决新问题这

个过程中所产生的困惑、想法、策略、思考路径表达出来，学生还可以借助思维
可视化工具将掌握的知识以图示的方式记录下来，建构数学知识体系，并且在之
后的学习过程中不断更新图示，不断完善数学认知结构。通过暴露出每个学生在
某些特定的数学问题情境中的思考过程，研究他们的思维技巧和能力发展的特征，

这样很好地为教师提供了进行学情分析的可视化证据，可以很好地展示学生的思
维过程，让内在的思维过程清晰直观，并使教师准确地把握学生的思维起点，认
知难点和个性化思维特征，从而相应地设计和调整教学内容。
（二）以展现学生的思维过程为导向

基于思维可视化的小学数学教学设计是以展现学生的思维过程为导向的。人
的大脑对以图呈现的信息记忆较强，思维可视化基于这一点，以各种图示或者是
图示相互组合的形式将每个学生的思考过程鲜明地呈现了出来，即使数学知识结

8