Page 20 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

三、基于思维可视化的小学数学教学设计的价值

（一）促进学生整合知识结构，建构知识网络

思维可视化有利于学生形成知识网络，小学数学课堂所呈现出的知识点繁杂、
零散、无序，对于小学生来说难以把它们纵向联系起来，将其系统化，这也就造
成了知识点的记忆难度变高，学生即使一时记住，也容易遗忘。托尼 • 巴赞提出，
心理学中有两件与大脑学习相关的重要事情：联想与想象。我们绘制思维导图的

时候，这两者是基本的思维方式，它们并非漫无边际，没有根据的，两者都必须
基于秩序进行。思维可视化注重知识本身的内在逻辑，同时强调必须在有序的基
础上产生想象，使之在学习者大脑中形成新的知识体系或方案。思维可视化有利

于学生将零碎的知识串联起来，将凌乱的知识有序整合形成体系。基于此，学生
能够发现已有知识与新学知识之间的内在逻辑联系，从而更好地吸收、内化核心
知识，形成思维网络，整合知识结构，在此基础上能够灵活运用知识来解决各种
综合性的实际问题。

（二）提高学生元认知水平，促进学习反思
反思，在现代认知心理学中属于元认知的概念范畴。杜威认为，一种更好的
思维方式叫做内省思维，它是对某一问题的反复、认真和持续反思。对于学生来

说，只有通过不断学习和反思，才能更好地掌握自己的学习情况，了解相应的数
学知识、经验、技能以及数学思维。在运用思维可视化技术呈现思维过程和结果
的过程中，可以让学习者进行观察和反思，提高个体的元认知水平。例如，使用
思维导图可以激发更多的认知策略，在建构图示的过程中，一方面要重新组织文

本，从数据中获得的信息，另一方面还要理解这些知识概念之间的关系，学生就
能逐渐学会组织、识别和提取重要信息，并与之前的知识联系起来，根据自身的
理解使用自己的策略，找到最简单、最快的学习策略来绘制自己的思维导图。此

外，思维导图的生成可以帮助学生规划、监控和评价学生的学习内容和结果，发
展他们的自主学习能力。通过回顾或可视化自己的整个思维过程，学习者可以改
进并且及时记录自己思维的发展过程，提高元认知水平。

（三）发展学生思维能力，激发学习兴趣
在传统教学中，教师多数是采取知识灌输的教学方式，而学生多数就采取机
械记忆，套用数学公式及反复解答习题等死板的形式来快速记忆和掌握所学到的

10