Page 17 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第一章 基于思维可视化的小学数学教学设计

开始实施课堂教学前，数学教师应认真考虑和安排教学行为，教什么、怎么教、
满足什么要求，科学合理地安排数学教学活动，以此来提升教学质量。教学过程
是一个复杂的系统，由许多要素组成，所以有必要运用系统的思想方法对所有参

与到教学全过程中的各种元素及其之间的相互关系进行分析、评价和操纵。
根据数学教学与教学的特殊与一般的关系，依据上文提出的对一般教学设计
的理解，认为小学数学教学设计就是要求教师们在课堂教学开始前，运用有效的
系统性方法，根据相关数学学习理论与数学课堂教学技术理论对学生的认识发展

能力水平、课程的培养目标及教学内容等因素进行分析，来研究制定具体的教学
目标，对教学全过程中的每一个环节进行系统规划的教学活动。
（三）基于思维可视化的小学数学教学设计
在我国义务教育的这一阶段，数学课堂教学的整体目标主要有四个方面：数

学知识技能、数学思想、问题的解决、情感态度，中间两个目标都与思维发展有
关。然而很多教学内容和其表达绝大多数都是对这些内容的演绎性论证，使得发
现这些数学知识的思维过程被隐藏。虽然部分内容可以稍微体现知识背景，但缺
少学生原生态的思维过程，难以达成教学目标。为了解决这一问题，教师要学会

运用学生的思维方式进行思考，在实施教学时注意充分还原、暴露和展示数学的
思维过程，达到师生思维的共鸣。数学教学是一种思维活动的教学，教师只有通
过引导全体学生按照学生的思维发展过程及教学规则流程来进行课堂思维实践活
动，学生才能形成良好的思维能力和品质。因此，教师既要掌握学生的知识起点

和思维方式，为学生模拟发现这些数学知识和运用方法时的最初思维过程，还要
能想学生之所想，思学生之所思，试着和学生一起进入原有经验，在提高学生思
维能力的基础上进行展开性教学，从而降低新知学习的难度，提高新知学习的效
果。思维可视化的过程可以帮助学生看见自己的思维过程及特点，及时评估并不

断修正，教师了解学生，才能让教师的教学指导更加精细化，教师才能采用针对
性的策略，如此才更有利于学生学习。
根据上文所述，基于思维可视化的小学数学教学设计即将思维可视化应用于
小学数学教学设计中，以遵循学生的思维过程为基础，以思维可视化技术为手段，

依据思维可视化的过程设计合适的教学活动，从而引导学习者思维活动真实地发
生，暴露学习者的数学思维过程，将思维反映在学习过程和学习结果中的痕迹呈
现出来，通过直观手段完成思维的可视化，促进小学生对数学知识的理解和建构，

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