Page 21 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第一章 基于思维可视化的小学数学教学设计

知识。这种只注重知识而不注重隐藏在知识背后的“思维”的教学方法是有百害
而无一利的，只会使学生处于一种浅思甚至长时间无思的状态，长此以往，学生
无法达到对知识的深入理解，理解能力得不到发展，更别提创造力和思维发展了。

将思维可视化方法应用到教学中去，让教学重点从知识发展纵向深入思维发展，
增加课堂教学的思维要素，促进师生思维的共同发展。此外，思维可视化不仅能
发展学生的思维能力，还能激发学生的学习兴趣。思维可视化教学摈弃传统教学
的“机械重复”和对知识的“粗加工”，不再停留在浅薄的知识传授和学习上，

而是“完成”了对知识本质的认识和理解，厘清了知识的内在结构，深入挖掘了
思维方式，将隐藏的、分散的、无序的知识整合成为显性的、有序的知识网络系
统。学生在这一过程中，可以感受到进行积极思维的快乐以及收获明确成果的成
就感，极大地激发学生学习兴趣。思维的可视化教学就是为了让我们在学习的过

程中体会到学习本身的魅力，感悟学习带来的愉悦，同时让爱思考、能思考、爱
思考的学生享有创造性的乐学经历。
（四）帮助教师优化教学设计，提高教学效能
在思维可视化的课堂教学中，教师可以通过多种方法引导学生，让每个学生

直观展示自己具体的思维过程，从而真实呈现不同层次学生的学情，教师通过观
察与反馈，准确捕捉学生的思维在课堂教学中显现出来的印记，并对此进行分析，
在课堂上可以及时调整教学，提升教学效能。同时，通过思维导图、概念图等可
视化技术展现学生的思维过程，让教师看见学生真实的思维过程，避免了教师的

主观判断与学生的客观现实存在的差距，让过去在传统课堂中处于“游离状态”
的学生参与到学习过程中，进而使全体学生都能得到有效发展。此外，学生在学
习过程地留下的可视化图示还能有助于教师再现课堂教学过程，教师可以发现教
学过程中的问题，分析实际教学过程与教学设计的差距，也能看到学生的课堂学

习过程中所产生的困惑、想法、策略等以及掌握的知识，再根据学生的具体情况
和需求，再次修改和完善教学设计，解决教学设计中存在的问题，及时纠正未实
现的教学目标和教学任务，为优化教学设计提供科学依据。

四、基于思维可视化的小学数学教学设计的原则

（一）围绕学生的学习而展开教学设计
基于思维可视化的小学数学教学设计是围绕学生的学习而展开的，强调以学

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