Page 26 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

象知识形象化，让静态知识动态化，引发学生的动态想象。二是可以借助思维可
视化图示让学习者将大脑中的思维画下来，让思维具象展现。通过让学生用手绘
的方式进行图示来完成绘制，连贯“眼”“手”“脑”的交流与互动，不仅可以

大大提高我们对于知识的感知及所掌握的层次，而且还可以极大增强我们进行思
维培养训练的效果。三是借助于学习者的肢体言语表述，让每个学生都能够在进
行课堂教学的过程中，尽可能地表达他们的想法和观点，让他们的思维得到动态
展现。语言是学生进行思维和表达的外在方式，教师与学生之间进行交流和沟通

的良好桥梁，也是提高教师认识和了解学生的思维能力和水平最好载体，在实际
学习中，学生可以通过语言将思维展现出来，促进学生多个方面的思维发展。由
此可见，思维可视化技术应用到教学过程中，可以有效实现生生、师生间的交互，
将零散知识系统化、抽象知识图像化、隐性思维显性化，从而大幅提升教学的

效能。

四、强化思维可视化技术在教学中的动态交互性

思维可视化的核心任务就是将不可视的思维变得可视化，显性的思维更方

便人们理解并记忆，能够提升信息处理和信息传递的效率。思维可视化的传统媒
体和动态技术，具有丰富的知识功能，充分发挥其自身应有的功能，可以促进知
识的呈现和表征更加便捷灵活，更有利于课堂师生的思维动态交流，实现教学中
师生的动态交互。在使用时，一方面要注意信息的呈现策略，再按照 PPT 页面

顺序播放信息的同时，必须使每位学生看清内容，重点内容需要反复呈现，呈现
时间也要视具体情况而定，以此适应不同学生的思维反应水平，保证学生思维的
连续性，帮助他们快速地组织和加工知识。另一方面要尽量使信息即时交互，教
师把内容传递给学生后，要注意学生在接收信息后所做出的反馈，与此同时呈现

可视化的内容，时刻掌握学生的学习进展，实现课堂内的即时反馈，保证师生的
思维同步。将思维导图、概念图、思维地图等可视化图示与媒体动态结合起来，
如音频、视频以及动画等，它能够为教学情境的创设提供良好的条件，可以有
效激起学生兴趣，让学生更加自主积极地参与到教学过程中，实现学生的主动

学习。

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