Page 29 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究
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第一章 基于思维可视化的小学数学教学设计
四、完善反思评价，优化教学设计
反思能促使学生调整学习状态、转变学习方式，朝着最初学习结果目标前进，
建构知识意义体系，提高思维层次。同时，评价是教育教学中不可或缺的环节，
它是检验教学效果和学习情况的重要手段，它的目的不是证明与甄别，而在于改
进与完善，进而促进教师和学生的发展。反思，简而言之，是指对过去经历的再
认识，包括过去的学习对象、学习过程和学习心理行为模式。一方面回顾面对老
师抛出的问题，产生了什么疑问或策略，自身的想法或方案与老师或同学的有什
么异同点，其中有什么区别，是否存在问题，存在什么问题；另一方面回顾在学
习过程中的解题思路、推理方法、运算过程和语言表述，并进行优化和精炼。教
师进行评价时，要将多种评价方式渗透到教学的全过程，全面诊断学生的学习效
果，多方位对学生的学习过程和结果进行考察，以便促进思维可视化更好的应用
来辅助教学。在课堂教学中，教师通过设置问题来考查学生的学习状况，并对学
生的回答情况进行有效点评，还可以让学生小组互评，合作交流，教师此时要仔
细收集、分析学生在学习过程中的思维痕迹；课堂结束之后，通过批改学生的作
业来诊断学生的学习效果，并将学生绘制的思维导图、概念图等作业在班级内进
行展示和交流，加强反馈，有效分析学生的思维过程和思维状态，了解其思维变
化特点，让他们思维正确发展。此外，教师可将学生绘制的图示作业收集到学生
的成长记录袋中，使学生的思维发展过程可视化。
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